【摘 要】良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)孩子的一生發(fā)展具有重要的影響。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):\"什么是教育,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是培養(yǎng)習(xí)慣。\"幼兒時(shí)期是人生的起步階段,同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此,作為一名幼教工作者,應(yīng)采取多種行之有效的方法,幫助幼兒及早糾正并養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】幼兒 養(yǎng)成教育 一日活動(dòng)
幼兒的動(dòng)作、思維特點(diǎn),決定了他們良好的行為習(xí)慣不是靠教師的反復(fù)講解和告知而學(xué)會(huì)的,而是通過(guò)一日生活,親自經(jīng)歷正確的行為實(shí)踐,逐步加深對(duì)規(guī)范、要求的認(rèn)識(shí)和理解,并積淀切身體驗(yàn)到一定的程度才形成的。因此,幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施養(yǎng)成教育的重要途徑,應(yīng)將養(yǎng)成教育滲透在主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)和日常生活中。
一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):\"要想改變一個(gè)人,必須先改變環(huán)境,環(huán)境改變了,人也就改變了。\"為了讓幼兒在良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中,在愉快的游戲中,在豐富多彩的活動(dòng)中懂得道理,明辨是非,受到熏陶、感染,養(yǎng)成習(xí)慣。我很重視從教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫。在小班新入園的前兩個(gè)月,在孩子們逐漸適應(yīng)了幼兒園生活之后,我們就重點(diǎn)開(kāi)展了\"講衛(wèi)生寶寶、禮貌寶寶\"教育。為了糾正幼兒隨地坐和爬,亂扔紙屑等不良習(xí)慣我們通過(guò)美化周?chē)h(huán)境,做有針對(duì)性的動(dòng)物墻飾,講故事、學(xué)兒歌,增設(shè)地墊,將垃圾桶設(shè)置成金魚(yú)嘴巴等形式,讓孩子們逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。在禮貌教育方面,我們不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教而是主動(dòng)引導(dǎo),在孩子入園時(shí)老師主動(dòng)說(shuō):\"××你好!(你早、早上好?。‐"、離園時(shí)先對(duì)孩子說(shuō)\"再見(jiàn)!\"。在日常教養(yǎng)活動(dòng)如用餐、午睡、游戲等環(huán)節(jié),教師都主動(dòng)滲透禮貌用語(yǔ),經(jīng)常用\"請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系\"等等,久而久之孩子就能很自然地正確使用禮貌用語(yǔ),養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然地教育氛圍,在賞心悅目的教育環(huán)境中,對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響,隨時(shí)隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、在游戲活動(dòng)中有機(jī)滲透健康生活養(yǎng)成教育
從幼兒身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看,幼兒最喜愛(ài)游戲、離不開(kāi)游戲,用游戲化、生動(dòng)化的形式來(lái)開(kāi)展養(yǎng)成教育,幼兒更易于接受,能夠幫助幼兒在快樂(lè)和諧的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,我們嘗試將養(yǎng)成教育融入幼兒各類(lèi)游戲活動(dòng)之中,如自主性區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲活動(dòng),通過(guò)娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力等。同時(shí)教師在角色游戲的指導(dǎo)中也要處處注意禮儀行為的示范作用。如教師帶學(xué)生到肯德基用餐的區(qū)角活動(dòng),教師安靜地排隊(duì),禮貌地道謝,用餐完畢后還主動(dòng)地收拾自己的餐具……教師的潛移默化,將公共禮儀的花朵悄悄地植入幼兒稚嫩的心靈。在角色游戲中,孩子模擬生活養(yǎng)成的良好公共禮儀行為也必將遷移到孩子今后的現(xiàn)實(shí)生活之中。
三、從幼兒的實(shí)際出發(fā),因材施教,循序漸進(jìn)地建立合理的常規(guī)
常規(guī)教育的途徑和方法是多樣化的,在幼兒一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)之中,都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和把握常規(guī)教育契機(jī)??捎械慕處焻s不能發(fā)現(xiàn)和把握這些契機(jī),即使發(fā)現(xiàn)了,在教育時(shí)也只會(huì)運(yùn)用批評(píng)、命令、說(shuō)教,甚至懲罰的方法。雖然整齊劃一的組織管理方式已被否定,但一日生活組織中,還是會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況,如:吃飯時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話;幼兒在同一時(shí)間午睡、起床;先拿到食物的幼兒也必須等到教師一聲令下后才可以開(kāi)始吃等。因此,我們?cè)谙蛴變禾岢鲆笠郧埃仨毸伎歼@種規(guī)則是真正需要,還是為了方便;提出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn);教師是否站在幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題等。在常規(guī)教育中,我們不僅要培養(yǎng)幼兒上課坐姿端正、發(fā)言舉手、使用禮貌用語(yǔ)等基礎(chǔ)性常規(guī),更要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我選擇、自我決策等能促進(jìn)孩子自主發(fā)展的常規(guī),使孩子在開(kāi)放的活動(dòng)中不僅能做到有序,還使他們的情商、認(rèn)知能力得到發(fā)展。
四、家園合作共管,共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印,如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,形成教育的共識(shí)呢?首先,我利用《家園園地》向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒品德形成的重要性,保持教育的一致性。我們還組織了“家長(zhǎng)老師”活動(dòng)。請(qǐng)各種職業(yè)的家長(zhǎng)到我們的班級(jí)來(lái)做一次“爸爸老師”、“媽媽老師”,讓他們向孩子介紹自己的工作,它與人們的關(guān)系,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)從自己的興趣或職業(yè)特點(diǎn)出發(fā),為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),這項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到了自己的家長(zhǎng)是多么的能干,培養(yǎng)了幼兒愛(ài)家長(zhǎng)的情感,同時(shí)還較好地促進(jìn)他們形成自信、開(kāi)朗的性格。我們針對(duì)幼兒品德發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)家園聯(lián)系本及時(shí)與家長(zhǎng)“通氣”。如:有的孩子在幼兒園表現(xiàn)的很愛(ài)勞動(dòng),可在家里連幫大人食拖鞋都不愿意。教師知道以后,不露聲色地講一個(gè)故事或讀一段兒歌,借此讓孩子明白自己做的不對(duì)。
養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能完成的,而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒與周?chē)恕⑹?、物的互?dòng)過(guò)程中隱藏著豐富的教育契機(jī),只要教師能時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活,善于捕捉教育契機(jī),制定科學(xué)的常規(guī)管理方法,就會(huì)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于行為養(yǎng)成的氛圍,使幼兒在主動(dòng)參與耳濡目染、潛移默化中逐步形成各種良好的行為習(xí)慣,這對(duì)幼兒將來(lái)樹(shù)立正確的人生觀、獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。