新一輪課程改革，提倡教師要從課堂的主導(dǎo)者，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生要從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！墩Z文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”具體到課堂教學(xué)中，就是指在課堂中如何對學(xué)生進行相關(guān)的聽說讀寫能力訓(xùn)練。我在語文課教學(xué)中嘗試了一系列的拓展延伸訓(xùn)練，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

品讀式訓(xùn)練：初中語文教材中選編的文章，大多是優(yōu)美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生品讀，對學(xué)生理解語言文字，培養(yǎng)語感，增強學(xué)生的閱讀能力有很大的作用。新課標所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。教師引導(dǎo)學(xué)生用品讀來感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。教師不要做詳細的分析、點評，在播放背景音樂的同時配以幾幅畫面，讓學(xué)生在品讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境、詞的韻味和作者的思想感情，再讓學(xué)生表達自己的理解和感悟，描述詩詞的意境，并聯(lián)系其他課文，進行相關(guān)式品讀。這樣的品讀訓(xùn)練，很好的發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身體會，緊緊圍繞詞的內(nèi)容而有所延伸，既調(diào)動了一部分學(xué)生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取知識的探究欲、和課外拓展知識面的興趣。在初中語文教材中有許多很優(yōu)美的文章，教學(xué)時教師都可以用品讀的方法來訓(xùn)練學(xué)生感受和欣賞文學(xué)作品，讓學(xué)生在品讀中把知識拓展延伸，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，感受文章的美。

暢想式寫作能力的訓(xùn)練：這個練習設(shè)計就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富想象力進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力。暢想式寫作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生從文章主旨中拓展延伸開去，不但訓(xùn)練了寫作能力，更加深理解了文章中心思想，還讓學(xué)生掌握了學(xué)習課文知識的規(guī)律。集體指導(dǎo)，示范引領(lǐng)，寫作是一種真切的生命存在，魯迅先生說寫作要“有真意，去粉飾，無賣弄自己”?！读x務(wù)教師與語文課程標準》明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！蹦敲?，如何引導(dǎo)學(xué)生在文中寫出自己的感受，表達明確的主題呢？我在評講作文時，針對典型例作，引導(dǎo)學(xué)生分析存在學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，修改習作，寫出自己在特定情境的感受。古人云：文章三分寫七分改?！墩Z文課程標準》也在實施建議中提出：“重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”而傳統(tǒng)的作文評講課，主要由教師對學(xué)生已做、教師已批改的作文中的優(yōu)點、缺點進行點評講析，學(xué)生只是課堂的看客，個性無法得到發(fā)展，寫作興趣難以激發(fā)。為此我打破了作文評講時教師一言堂的常規(guī)做法，將學(xué)生擺在探究的主體位置，實施了作文評講方式的創(chuàng)新。

比較式學(xué)習的訓(xùn)練：在學(xué)完一篇課文之后，組織學(xué)生學(xué)習課外的與課文相關(guān)聯(lián)的文章，對它們的異同進行比較，以加深學(xué)生對課文的理解。教師教會學(xué)生把握課文要說明的重點和內(nèi)容要領(lǐng)后，可以讓學(xué)生再學(xué)習課外的文章，進行比較學(xué)習、閱讀的訓(xùn)練，這樣，學(xué)生就進入了一個拓展延伸訓(xùn)練的過程。當然也可以組織學(xué)生學(xué)習課文相關(guān)聯(lián)的文章，講述學(xué)習的重要性，引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習、閱讀和思考。讓學(xué)生從正反面發(fā)表意見，加深對學(xué)習的認識和重要性。學(xué)生是可以從比較學(xué)習和閱讀的訓(xùn)練中拓展延伸開去的。

專題式研究的訓(xùn)練：教學(xué)應(yīng)該進入拓展延伸階段，播放動畫，帶著問題，學(xué)生圍繞此問題展開發(fā)揮，教師對學(xué)生進行相關(guān)方面的德育教育，以上做法意在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。讓學(xué)生在學(xué)習課文中學(xué)會分析日常生活中的事理和表達對不同現(xiàn)象的看法，同時讓學(xué)生受到“愛”的熏陶，這種專題研究的訓(xùn)練是拓展延伸教學(xué)中一個不錯的選擇。

啟發(fā)式積累的訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生認識詩歌多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。有些句子很值得學(xué)生在學(xué)習中積累，同時，啟發(fā)學(xué)生明白理想對人靈魂的警醒和凈化作用，啟發(fā)學(xué)生對“生命”“金錢”“生活”等思考，拓展延伸積累相關(guān)的句子，感悟當中的意義。教師啟發(fā)學(xué)生思考自己的求學(xué)之路，積累與“路”有關(guān)的句子。同樣，教師在教學(xué)課文時也可以讓學(xué)生進行積累聯(lián)系的訓(xùn)練，起到知識的拓展延伸作用。

總之，教師要精心的設(shè)計連接點，巧妙的實現(xiàn)語文課堂的拓展、延伸，讓學(xué)生從語文課文學(xué)習中得到知識的拓展延伸訓(xùn)練。當然，此教學(xué)法的組織形式是多種多樣的，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，極大的去調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！敖虩o定法”，只要能妥善處理教材的內(nèi)容，采取靈活多變的教法，使學(xué)生積極主動的參與到我們的教學(xué)中來，我們的語文教學(xué)一定會精彩紛呈，語文教學(xué)也一定會達到預(yù)期的效果。