近幾年來，我國越來越重視藏區(qū)的教育工作，因?yàn)椴貐^(qū)雙語教育的實(shí)施對(duì)促進(jìn)各民族溝通與全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)藏區(qū)優(yōu)秀的人才已經(jīng)成為藏區(qū)教育教學(xué)的重點(diǎn)和目的。雙語教育在藏區(qū)的開展，不僅僅是提升藏區(qū)人民文化程度的一種方式，更重要的是可以更好的促進(jìn)祖國各民族的團(tuán)結(jié)與發(fā)展。對(duì)于民族之間的相互促進(jìn)、共同發(fā)展、文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)繁榮都有著至關(guān)重要的意義和作用。

一、藏區(qū)雙語教育教學(xué)存在的問題

藏區(qū)雙語教學(xué)是極不平衡的，概括地說表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、城鄉(xiāng)之間雙語教學(xué)的不平衡，城市里的孩子接受漢語較快，農(nóng)村的學(xué)生接受漢語舉步艱難；城鄉(xiāng)教師的漢語水平極不平衡。2、市縣之間雙語教學(xué)的不平衡，近幾年和日喀則，林芝等市的雙語教學(xué)發(fā)展較快，而其它縣與市的雙語教學(xué)仍然存在著很大差異。3、南北雙語教學(xué)極其不平衡，受地域條件的限制，更重要的是受“雙語”的信息的限制。

對(duì)以上存在的問題，我們采取了以下幾個(gè)解決方法，首先從理念上加以引導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，隨著和田與內(nèi)地聯(lián)系的不斷加強(qiáng)，人才交替輸入輸出，轉(zhuǎn)變理念只是時(shí)間問題。其次就是提高師資水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。多開展雙語培訓(xùn)，多開口說話，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。再就是建立民漢合校。另外我個(gè)人認(rèn)為就是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和城市學(xué)校的學(xué)生之問的聯(lián)系。讓他們結(jié)成互助對(duì)子交流學(xué)習(xí)漢語的心得和經(jīng)驗(yàn)，如果條件允許還可以和漢族學(xué)生結(jié)成對(duì)子創(chuàng)造語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高漢語水平。

二、明確教學(xué)目的，不斷改變教學(xué)方法

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)雙語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說雙語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、傳統(tǒng)的雙語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報(bào)告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)?！庇纱丝闯?，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進(jìn)行豐富的信息交換和交流，才能向高級(jí)發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到雙語教學(xué)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的外語教學(xué)情境，初一的雙語課本里大多是對(duì)話的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際，把這些對(duì)話設(shè)計(jì)成真實(shí)的情境，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段。雖然在我們農(nóng)村的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。要活化教材，學(xué)以致用。所謂活化教材就是動(dòng)態(tài)地處理教材――既動(dòng)態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個(gè)載體及時(shí)地、科學(xué)地把新知識(shí)、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識(shí)變成真實(shí)的情景去說、講、演、唱等。讓學(xué)生在真實(shí)的雙語語境中學(xué)雙語，說雙語。同時(shí)，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行整體教學(xué)。如可以把一個(gè)單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動(dòng)。什么叫“動(dòng)”，那就是讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。通過“動(dòng)”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動(dòng)諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、教師教學(xué)語言的作用

1、教師語言要清晰。高低適中以往的教學(xué)常規(guī)中規(guī)定，教師的聲音要洪亮，其實(shí)我覺得，教師的語言更要清晰，通俗，生動(dòng)，富于感染力，說話有抑、揚(yáng)、頓、挫，不快也不慢，不高也不低，使全班學(xué)生都能夠聽清楚。一味的高聲大喊大叫，會(huì)使學(xué)生的聽覺經(jīng)常處于強(qiáng)大的壓力下，容易使聽覺中樞由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，不能教長時(shí)間的繼續(xù)聽講。一味低聲細(xì)語，也使學(xué)生聽起來很費(fèi)力，降低教學(xué)效果，聲音的高低，要考慮到教室大小，學(xué)生的習(xí)慣而定，最好是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，以保證學(xué)生的聽講興趣。

2、對(duì)于本民族的語言，學(xué)生在聽、說時(shí)不是太費(fèi)勁，但藏族學(xué)生學(xué)漢文，如果不重視聽、說訓(xùn)練，就無法對(duì)漢文清楚的表達(dá)，特別是藏、漢兩種語言在語法上是大不一樣的，藏語翻譯成漢語時(shí)，如果直譯的話，大多是倒裝句。老師用自己的語言與孩子溝通心靈之路，孩子從老師的語言可以得到一些結(jié)論，教師是否喜歡自己，老師是否愿意聽我說話，老師是否值得信賴等等，正因?yàn)槔蠋熍c孩子談話的語言關(guān)系到兩代人的關(guān)系，又關(guān)系著孩子的身心健康，因此，老師很有必要針對(duì)孩子的情感需要與特點(diǎn)，調(diào)整自己的言行，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度對(duì)待學(xué)生的情感，認(rèn)真聽取學(xué)生那些表達(dá)情感的言語。 總之，在我藏區(qū)創(chuàng)新改革地進(jìn)行雙語教學(xué)工作，盡管存在著復(fù)雜性、極其不平衡性，但我們只要依靠政府，依靠“雙語”教學(xué)的同志，努力開拓，勤奮工作，不斷總結(jié)“雙語”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，藏區(qū)“雙語”教學(xué)目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。