所謂的后進(jìn)生，不僅是指那些學(xué)習(xí)缺乏自信，成績(jī)較差的“學(xué)困生”，還包括那些不遵守學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)紀(jì)律，具有不良行為習(xí)慣，不思進(jìn)取、品質(zhì)較差的學(xué)生，以及那些存在心理問(wèn)題，如自卑心理、依賴心理、逆反心理、懶惰、厭學(xué)心理等的學(xué)生。后進(jìn)生除極少數(shù)是由于智力或生理缺陷因素造成的，絕大多數(shù)學(xué)生都是由于環(huán)境或教育不當(dāng)?shù)纫蛩卦斐傻?。?duì)于這部分學(xué)生，只要班主任和其他科任教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界共同努力，是可以轉(zhuǎn)化的，并且完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。因此，班主任有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力教育好這些后進(jìn)生，使他們能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、了解后進(jìn)生心理

做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作的關(guān)鍵，要注意了解后進(jìn)生心理上的特殊矛盾。一是后進(jìn)生都有一種自卑心理。因?yàn)樗麄兂７稿e(cuò)誤，挨批評(píng)，成績(jī)低下，他們認(rèn)為老師、同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理；二是因自卑心理而背上了思想包袱，喜歡“叛逆”，往往是通過(guò)“反面”的舉動(dòng)引起同學(xué)的注意，與老師、集體處于對(duì)立狀態(tài)；三是很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評(píng)和“翻舊帳”，甚至產(chǎn)生記仇，報(bào)復(fù)的不良念頭；四是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和自制力。有時(shí)也想要求進(jìn)步，但又往往經(jīng)受不住原有的干擾和誘惑，容易動(dòng)搖不定，甚至出現(xiàn)反復(fù)，在這種情況下，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學(xué)的態(tài)度，以致憂慮重重。

二、用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營(yíng)造了一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和、以誠(chéng)相見(jiàn)、以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、善于捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心

教師往往容易看到難教學(xué)生的缺點(diǎn)而忽視他們的優(yōu)點(diǎn)。而優(yōu)點(diǎn)正是一個(gè)人前進(jìn)的力量，自信心的源泉。只有發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，才能有效克服缺點(diǎn)，可以這樣說(shuō)，能否發(fā)現(xiàn)難教學(xué)生的閃光點(diǎn)，是能否促使其轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵。后進(jìn)生往往是“雙差生”，思想品德差，學(xué)習(xí)也差，普遍是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。因此，在加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的思想品德教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)用文化科學(xué)知識(shí)來(lái)哺育他們，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們辨別是非的能力。同時(shí)幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。然后根據(jù)他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，讓他們參加課外學(xué)習(xí)小組或科學(xué)技術(shù)小組。他們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)進(jìn)一步提高。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的”。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們，栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫畫好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

四、善于用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來(lái)越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。作為班主任來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)、埋怨、勢(shì)必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的好人好事給予表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，班上的同學(xué)自然會(huì)覺(jué)得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會(huì)受到熏陶教育，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

班主任怎忍心給后進(jìn)生貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生，只有無(wú)轉(zhuǎn)化能力的教師。因此，班主任要高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，并通過(guò)學(xué)習(xí)，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提，尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，培養(yǎng)他們的自信，同時(shí)要與其他科任老師共同配合，多方協(xié)作，形成教育轉(zhuǎn)化合力，共同承擔(dān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重任。只要每位班主任辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”，使他們健康地成長(zhǎng)。