從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是當前中小學教育改革的主題。改革傳統(tǒng)的教學方法，改進小學課堂教學，提倡素質(zhì)教育是目標。國家教委關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見精神，蘊含著深刻的人文傾向和當代國際人文化的潮流。發(fā)揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展”的人文主義精神，推進小學課堂教學人文化改造，培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才，是當前教育改革一項新課題。

近幾年來，許多中小學在優(yōu)化教學目標、內(nèi)容、方法和手段上進行過有效的探討，但有一些精心設(shè)計的課程仍然是“教師牽著學生走”。如教師提問，學生回答，如答不對，即叫另一位，一旦答對，馬上給予肯定，并進行下一個環(huán)節(jié)。表面上學生參與了知識形成過程，實際仍是圍著老師轉(zhuǎn)。學生不會獨立學習，不管教師教學安排如何出色、講得如何生動，都無濟于事。更何況有相當一部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，在重知識、輕能力、重灌輸、輕啟發(fā)的老路上舉足不前。那么如何發(fā)揚人文主義精神，改進小學課堂教學，落實素質(zhì)教育呢？我認為，應(yīng)從以下幾方面進行探索：

一、少些包辦，多些自主

1、學生是學習的“主角”

教學是以傳授知識和引導學生掌握知識、技能、技巧體系為主的活動。在教學過程中，學習過程是第一性的，學決定教，教是為了學。因此，應(yīng)當“以學論教”。以學生為學習的主體，相信學生，放手讓學生充分地、自主地參與學習，演好學習的“主角”。

首先，要讓學生自主學習。人不能被動地接受來自自身以外的刺激。有效果的學習必須具有個人的意義，使個人能在時間和環(huán)境適宜的條件下，按照他的知識和理解去行動。因此，在小學課堂教學中，教師應(yīng)樹立所有的學習都是自我學習的觀點。當今科學技術(shù)發(fā)展日新月異，單靠在學校課堂上學到的知識遠不能適應(yīng)社會的需要，許多知識是靠自己多方面的探索，這就必須具備一定的自學能力。

其次，作為教師的任務(wù)，不單教學某一學科，更重要是指導學生“學會求知”。這是“授人之魚”，只供一餐之需，而給人之漁，終身受用不盡。因此，要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習能力是關(guān)鍵，教師必須注重學法研究，加強科學方法指導。要引導學生明確學習的意義，把學習內(nèi)容化為個人的需要。同時，要大力創(chuàng)造學生自主學習的機會。

向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識并根據(jù)這些知識來測驗學生，不可避免地要造就一些只會伏案用功的學習者；如果鼓勵學生“發(fā)現(xiàn)”，學生就能把他所學的東西變成自己的知識，而且給予學生的自信心，是對學生最好的獎勵。因此，在課堂教學中，應(yīng)改變教師單純“精心”設(shè)計問題，學生圍繞問題去找所謂的“正確”答案，以講代學的做法，而應(yīng)鼓勵學生自主閱讀，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

第三，要讓學生學會自我評價。在課堂教學中應(yīng)改變教師單純獨家評價的方式，要引導學生對自己的學習態(tài)度、學習方法、學習質(zhì)量進行相互評價、自我評價、自我完善。

2、教師是學習的“導演”，學生是學習的“演員”

強調(diào)學生的主體性，并不是反對否定教師的主導作用。學生主體性的發(fā)展有賴于教師主導作用的充分發(fā)揮。無視或輕視教師的主導作用，放任學生自流，對學生的發(fā)展是有害的。當然強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，并不等于以教師的責任感和權(quán)力去壓抑學生，而是要善于把學生的上一階段和目前階段結(jié)合起來，幫助學生找到自主學習的道路。因此，在教學中，教師應(yīng)擺正位置，在課堂上當好 主持人，為學生提供成功的機會，激勵學生的學習興趣，提高學習信心。自信心是一個人成功的動力和基礎(chǔ)，教師要在教學中培養(yǎng)學生的自信心，培養(yǎng)學生在學習道路上的成功感。

二、少些限制，多些引導

教師在教學中，應(yīng)充分尊重學生個人的獨特性，因材施教，引導學生愉快熱情地吸收和使用知識。首先，應(yīng)從教師嘴里省下時間，留給學生充足的活動時間。因為活動時間是個性發(fā)展的首要條件。其次，應(yīng)讓學生參與學習活動。允許學生主動搶答、提問、板演。允許學生在自學、討論、閱讀、寫作時自由交流、自由辯論。第三，鼓勵學生大膽想象和幻想，為學生留有創(chuàng)造的空間，促進學生創(chuàng)造能力的形成。第四，要鼓勵學生大膽懷疑，勇于創(chuàng)新，敢于表達自己的思想。

三、少些理性，多些情趣

在潛移默化、耳濡目染的熏陶中，通過情感與認識的多次交互作用，使學生的情操得到不斷升華，從而以知促情，情理統(tǒng)一，建構(gòu)學生完善的精神世界。

素質(zhì)教育是個巨大的教育工程。小學教學作為啟蒙教育，是一個重要組成部分，要切實貫徹落實素質(zhì)教育，需要我們廣大教育工作者不斷探索和研究，使教育教學質(zhì)量明顯提高，學生身心得到健康發(fā)展。