在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)就成了語(yǔ)文教師永恒的話題。如何做好小學(xué)習(xí)作的教學(xué)，是很多小語(yǔ)老師一直在探索追尋的問(wèn)題。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析，然后簡(jiǎn)要的分析了教師在習(xí)作教學(xué)中的重要作用，并提出了自己的想法。

一、“趣”字當(dāng)頭 樂(lè)于表達(dá)

愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：興趣是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“注重激發(fā)寫(xiě)作興趣”“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是提高作文能力的關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)生作文的內(nèi)在力，喚起學(xué)生對(duì)作文的興趣，用自己喜歡的方法全力投入到習(xí)作中。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？孩子感興趣的外星人，讓孩子觀察，說(shuō)出自己的內(nèi)心感受，通過(guò)孩子的表達(dá)交流，孩子知道了其實(shí)這些外星人的身上都有著某些特異的東西，然后出示習(xí)作記錄表，把孩子從科幻中的外星人，引到了現(xiàn)實(shí)中“我眼中的外星人”。這樣孩子不僅興趣高昂，而且樂(lè)于表達(dá)。興趣激發(fā)起學(xué)生想去習(xí)作的沖動(dòng)，捧著興趣激起的習(xí)作火花，往往最容易點(diǎn)燃學(xué)生向往習(xí)作的心燈。

二、降低難度 循序漸進(jìn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定各學(xué)段的目標(biāo)時(shí)有明確的梯度。第一學(xué)段是“寫(xiě)話”第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”。這樣做別無(wú)深意，無(wú)非是“為了降低學(xué)生習(xí)作起始階段的難度。課標(biāo)中說(shuō)“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚?！睂?shí)際上習(xí)作教學(xué)始終鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，逐漸樹(shù)立書(shū)面表達(dá)的目的性意識(shí)，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)是“是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。

習(xí)作教學(xué)“寫(xiě)熟悉人的一件事”可以通過(guò)展示一幅又一幅的漫畫(huà)。讓孩子仔細(xì)觀察后，師生又在課堂上演一演的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)中找到習(xí)作的原材料，這樣，不僅降低了難度，孩子印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容也就會(huì)容易的呈現(xiàn)在筆端。

三、讀寫(xiě)結(jié)合 以讀促寫(xiě)

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！贝迬n先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”假如我們一味地讓學(xué)生多讀，學(xué)生很可能讀了很多書(shū)，但依然只會(huì)注意那些緊張的情節(jié)，不會(huì)去深入思考更有價(jià)值的問(wèn)題；假如我們只顧讓學(xué)生多寫(xiě)，而不講寫(xiě)作的方法、要領(lǐng)，那么學(xué)生哪怕是天天寫(xiě)，也未必就能寫(xiě)出好的文章來(lái)?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫(xiě)結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫(xiě)結(jié)合”的常用方法，“模仿練筆”是依照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己的所聞、所見(jiàn)、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。在語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫(xiě)結(jié)合的連結(jié)點(diǎn)，使讀寫(xiě)真正結(jié)合起來(lái)，不要流于形式。二是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，如果能持之以恒，一定能領(lǐng)略到“讀寫(xiě)結(jié)合風(fēng)光無(wú)限”的成功喜悅。

四、謹(jǐn)導(dǎo)慎評(píng) 少改多就

作文評(píng)改是作文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。作文評(píng)改過(guò)程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的作文，才能真正起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教師對(duì)孩子習(xí)作的評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性、針對(duì)性、激勵(lì)性和榜樣性。而以前我在批改孩子的習(xí)作時(shí)，總是品頭論足、循規(guī)蹈矩。將學(xué)生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，或者寫(xiě)了整頁(yè)的評(píng)語(yǔ)羅列了大大小小的毛病……這樣，教師的積極性很高，學(xué)生的積極性卻越來(lái)越低了。其實(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同程度的學(xué)生，包括差生，都能熱情地肯定他們作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，使他們嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。當(dāng)然，在作文批改方面還有很多值得注重的地方?！敖淌菫榱瞬唤獭?，在作文教學(xué)方面也是如此，教師的批改，正是為了達(dá)到使學(xué)生在脫離教師指導(dǎo)的情況下，能修改自己的文章這個(gè)目的。學(xué)生具備了這種能力，將有助于在他今后一生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷寫(xiě)出或改出好文章來(lái)。

“教是為了不教”這是教學(xué)的最高境界。作文教學(xué)亦如此，當(dāng)然習(xí)作教學(xué)的策略有很多，使孩子愛(ài)上習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)，這才是習(xí)作教學(xué)的真正目的所在。