課堂是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的辦學(xué)聲望，教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等都取決于課堂教學(xué)的效率。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得順心。師生在教學(xué)的共同體中共同進(jìn)步、提高。作為一名小學(xué)藏語(yǔ)文教師，將如何優(yōu)化藏語(yǔ)文的教學(xué)呢？我從下面幾點(diǎn)做些闡述。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材。

藏語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)是一堂藏語(yǔ)文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學(xué)生學(xué)的指標(biāo)，也是藏語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。藏語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)首先要明確，一堂課要達(dá)到什么目的，教師上課前就要“瞄準(zhǔn)最后的結(jié)果 ”，這個(gè)目標(biāo)要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定.這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書(shū)，目中有人，胸中有案。其次，目標(biāo)越明確，課堂教學(xué)過(guò)程的組織就越緊湊，教學(xué)效果就越明顯.教學(xué)的目標(biāo)要重點(diǎn)突出。一堂藏語(yǔ)文課不能面面俱到，目標(biāo)確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點(diǎn)。

傳統(tǒng)藏語(yǔ)文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識(shí)點(diǎn)組成單元.不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程教材不是簡(jiǎn)單的藏語(yǔ)文知識(shí)羅列，而是用人文話題組成的一個(gè)個(gè)專題，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的能力，全面提升學(xué)生的藏語(yǔ)文素養(yǎng)。所以要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材.才能真正活學(xué)、活用.成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文要注重平時(shí)的積累，俗語(yǔ)說(shuō)“積沙成塔集腋成裘”。平時(shí)要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句：閱讀中外名著及富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品：欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌、散文：制訂閱讀、背誦計(jì)劃，每天讀一篇或100頁(yè)，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來(lái)，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的分析與比較：就閱讀報(bào)刊來(lái)說(shuō)，每期部有文學(xué)版，也會(huì)有不少好的詩(shī)文。要提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。即使是電視中轉(zhuǎn)播的新聞.也能過(guò)讓學(xué)生學(xué)到很多藏語(yǔ)文知識(shí)。

二、課中的應(yīng)用

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。在正式講課過(guò)程中，要求說(shuō)課教師要緊繞學(xué)生知識(shí)掌握能力的差異和學(xué)習(xí)興趣、思維方法、處理問(wèn)題方法等進(jìn)行多方位的講課、評(píng)課；在課中聽(tīng)課員從以下幾種課堂效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課：

（一）教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完成與編者的對(duì)話，與作者的對(duì)話，充分考慮與學(xué)生的對(duì)話的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的主線，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確立一堂課的教學(xué)效果的目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)生吸引注意力的導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好精神準(zhǔn)備。講新課前，教師用圖片、多媒體或講述故事，或有關(guān)課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在一定的情境中領(lǐng)會(huì)一定的道理。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相合作，師生互動(dòng)、提高課堂效率。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是各種各樣的，我們要為全課的教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與課文的內(nèi)容緊密相聯(lián)。

（三）營(yíng)造自學(xué)氣氛。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀、學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、查找問(wèn)題、互相提問(wèn)、個(gè)別講述、分組討論、結(jié)果反饋；把課堂的三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為主體。

（四）突出練習(xí)的設(shè)計(jì)。作業(yè)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教師了解、掌握學(xué)生本堂課所授內(nèi)容，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，要觀注實(shí)際性和針對(duì)性。形式多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)，課堂檢測(cè)作業(yè)等摸底學(xué)生掌握情況。根據(jù)學(xué)生的差異，合理設(shè)置作業(yè)的形式。

三、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

有句名言：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣.后來(lái)是習(xí)慣造成我們 ”這就是說(shuō)，如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能饒有興趣地去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于藏語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的保證，我在平時(shí)的教學(xué)中一直重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，并及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生們坐姿都能夠做到頭正、肩開(kāi)、足安；遇到問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)去查找工具書(shū)，爭(zhēng)取自己解決；上課認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記等。

當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合，老師和家長(zhǎng)必須多溝通，使學(xué)生好的行為在課堂內(nèi)外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學(xué)校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“在藏語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐。”所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，都將以持之以恒的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。