閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，有效的閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)出以下提高閱讀教學(xué)有效性的策略：

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢

有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)，考察一個(gè)課堂教學(xué)是否有效，需要在教學(xué)實(shí)施前明確目標(biāo)，教師和學(xué)生期待達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。

因此，在閱讀教學(xué)中，教師作為引路者和指導(dǎo)者，首先要讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)欲學(xué)內(nèi)容?？刹捎脦熒餐鞔_預(yù)習(xí)目標(biāo)的方法，提出預(yù)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)興趣。每學(xué)習(xí)新課，我都要介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師不是簡單地含糊籠統(tǒng)地說：“預(yù)習(xí)課文，好好看看，讀幾遍”，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)給予學(xué)生明確的預(yù)習(xí)要求。也就是說學(xué)生領(lǐng)到的是預(yù)習(xí)作業(yè)，是融合讀、思、寫結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有很強(qiáng)的操作性且必須完成。預(yù)習(xí)可以采用獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流、師生交流、查資料等學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，布置預(yù)習(xí)提綱是給學(xué)生提供自讀參考、拋磚引玉，絕不是以此框住學(xué)生的思想，束縛學(xué)生手腳。還要考慮學(xué)生的不同基礎(chǔ)，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同班級或同一班級不同層次的學(xué)生要求不同。

二、自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，通過各種渠道使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成質(zhì)疑問難的能力，教給學(xué)生閱讀方法，質(zhì)疑的方法，提高閱讀效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀要求，教會(huì)學(xué)生從整體入手分三步讀書：第一步，初讀理解主要內(nèi)容。掌握文章概略，劃出生字、新詞及不易理解的語句，通過查閱工具書及有關(guān)資料，疏通思路。第二步，速讀質(zhì)疑解難?？筛鶕?jù)文章內(nèi)容，按照寫什么，怎樣寫以及為什么這樣寫等問題發(fā)問?？勺詥栕源?，也可一起探討議論。第三步，細(xì)讀評析。對文章內(nèi)容、形式及寫作方法等方面作出評論或分析，以提高分析能力。

在學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生一般按這三步進(jìn)行自主閱讀。在具體的操作過程中又靈活運(yùn)用。尤其是第二步，在速讀質(zhì)疑方面，按照不同的課文，教給學(xué)生速讀質(zhì)疑的方法。如從題目、首尾、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫等入手讓學(xué)生思考提問。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！遍喿x教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以提高閱讀能力，提高閱讀效果。

三、精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑解難

所謂“精講點(diǎn)撥”是指精選講授內(nèi)容，即精講重、難、疑點(diǎn)，知識內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)；精講學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題而不是面面俱到的講。精講講什么？一是講學(xué)生不易理解和掌握的地方。先讓學(xué)生自己去研究探討，到實(shí)在不能自行解決的時(shí)候，才去幫他撥開疑團(tuán)。二是講學(xué)生似懂非懂，可能誤解之處。經(jīng)過啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解，就會(huì)真正領(lǐng)悟、正確理解，這往往是課堂教學(xué)中學(xué)生最感興趣的地方。要講得實(shí)在。要講得生動(dòng)，要講得細(xì)膩，要講得精美。當(dāng)然這得要求在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備。

“點(diǎn)撥”什么？點(diǎn)撥拓展性的問題。每節(jié)課中有許多知識點(diǎn)是可以延伸拓展的，但這些在教材內(nèi)容中又是找不到的，尤其在課堂中應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生向生活延伸，以引起學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能更好的將理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活，同時(shí)也能增加學(xué)生的信息量。

精講點(diǎn)撥方法有三：1、比較辨析。幫助學(xué)生與以前學(xué)過的同類、同體裁的文章進(jìn)行比較，區(qū)分異同，掌握特點(diǎn)，建立新舊知識的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從已知推導(dǎo)未知。2、巧妙提問。利用課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法諸方面的問題啟動(dòng)學(xué)生思維，使提問具有引讀性、探究性和開放性。3、選準(zhǔn)知識和智能的結(jié)合點(diǎn)，把傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來。

在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，注重運(yùn)用“目標(biāo)先導(dǎo)、自主閱讀、精講點(diǎn)撥、練習(xí)運(yùn)用、拓展延伸”的閱讀方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，取得較好的教學(xué)效果。