今多媒體已經(jīng)普遍入駐班級，而多媒體又具有圖、文、聲并茂，有活動影像，還能進行人機交互這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。對于小學生來講，他們的年齡小，正處于形象思維階段。因此，在小學語文教學中充分運用多媒體優(yōu)教學手段，充分發(fā)揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用顯得尤為重要。

一、巧用多媒體，實現(xiàn)人機互動

多媒體最強大的功能莫過于人機互動，它給學生營造了一個輕松活躍的學習氛圍，通過學生與計算機的直接互動或接觸，學生動手又動腦，調動多種感官的參與，情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到充分發(fā)揮。這時的學生再不是被老師牽著走的機器，而是思維被激發(fā)，激起求知欲望，激發(fā)學習自覺意識，以達到注意力高度集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。

二、巧用多媒體，激發(fā)學習興趣

在教學中，筆者針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，利用多媒體特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，他們自然會被吸引到學習的氛圍中，進行自覺自主的學習，這樣比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。

三、運用多媒體，突破重點，克服難點。

在語文課堂教學中，我們的目的是使學生經(jīng)過學習在課程標準的三維目標中都能有很大的提升，達到課程標準的基本要求。教學中重點面向全體，難點面向少數(shù)知識水平和理解能力較高的同學。這樣就能夠很好地做到因材施教、注重個性發(fā)展，這也要借助于多媒體課件的應用。因為多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。

課文《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風景。對于現(xiàn)在的一年級學生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下學期的學生來說，確實有點難。但利用多媒體課件就能輔助學生理解課文背景，有助于教學突破難點。多媒體課件出示鄧小平爺爺及文字資料（時代背景、植樹節(jié)的由來、鄧小平簡介、“重點詞句”）的運用就能幫助學生體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。像《吃水不忘挖井人》、《王二小》等文章的教學中，多媒體課件都能幫助學生解決重點和難點的問題。

四、運用多媒體，豐富想象，啟迪思維。

在語文課堂中，我們應達到“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”的效果。想象力是創(chuàng)新的翅膀，有豐富想象力的學生，大多具有創(chuàng)新思維的品質。而采用多媒體教學，就有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

如上《小壁虎借尾巴》一文時，在課的結尾部分，可以先用多媒體向學生介紹其他動物尾巴的妙用，然后給學生出示壁虎找其他小動物借尾巴的圖片，如猴子、兔子、孔雀……讓學生想一想：小壁虎還會怎樣向別人借尾巴，別人又會怎么回答呢？這樣，學生就可以通過他們大膽的想象力和創(chuàng)新能力，描述出不同的情景。有的說：小壁虎爬呀爬，看見樹上有一只小猴子，在不停地竄來竄去。小壁虎抬頭說：“小猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“不行啊，我要用尾巴在樹上蕩秋千呢！”有一個孩子說：小壁虎爬呀爬，又看見小兔擺著尾巴在草地上吃草，他對小兔說：“小兔姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小兔說：“不行啊，我要用尾巴逃命呢！”還有一位小朋友說道：小壁虎最后爬到動物園，看見孔雀的尾巴正在慢慢地打開。小壁虎說：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀姐姐說：“不行啊，我要用尾巴展示我的美麗給小朋友看呢！”瞧，學生的想象力多豐富呀！培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，也就是讓學生打破課堂中的時間限制，讓思維活躍起來，讓他們的想象力不受羈絆，讓他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。

總之，在小學語文教學中應巧妙運用多媒體，通過聲音、視頻、圖畫等形式，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，給學生創(chuàng)設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，極大地提高教學效率，豐富小學語文教學。