教書育人是教育的核心與基石，教育工作者應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的雙重職責(zé)，當(dāng)前教學(xué)中育人尤為突出，不僅傳授知識，還要教會學(xué)生如何做人，中學(xué)階段是青少年成長的黃金時間，所以在藏語文教學(xué)中教師完全可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的情感，或者通過教學(xué)中提高學(xué)生對德更多融入藏語文教學(xué)中。

教師——人類靈魂工程師，天底下最光輝的職業(yè)，肩負(fù)著如何造就全面發(fā)展人才，近年來我從教學(xué)中認(rèn)識到作為教育工作者，應(yīng)以德育教學(xué)與課堂教學(xué)并舉，不僅讓學(xué)生獲得新知，更重要的是學(xué)會如何做人，成為重要的課題，十年樹木，百年樹人，長期的應(yīng)試教育使家長及教師把注意力關(guān)注到學(xué)生成績上忽視了學(xué)生良好的個性和健全人格的形成，長期陷入教育誤區(qū)，當(dāng)前教師理應(yīng)結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，選擇合適的方案將德育融入教學(xué)中，達(dá)到一石擊二鳥雙重效應(yīng)。

一，通過熟讀教材，夯實(shí)德育教育基石；

教材是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中對教材的深入了解，準(zhǔn)確把握德育范疇，現(xiàn)在工作紅大都是成長在和諧家庭環(huán)境中的獨(dú)生子女，在藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)生活無憂無慮，培養(yǎng)起來的孩子聰慧敏捷，但同時也有個性強(qiáng)，突出自我，嬌縱任性致命弱點(diǎn)。以自我為中心，在教學(xué)中讓學(xué)生有集體意識，個人服從集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，教師可通過藏語文教材中增加課堂格言，詩歌等，讓學(xué)生寫心得，寫體會，增加課堂氛圍，讓學(xué)生受到起到情感共鳴的效應(yīng)。在接受知識同時迸發(fā)出更多人性的光輝，中學(xué)階段學(xué)生的形象思維及抽象思維是最佳時從而德育教學(xué)應(yīng)有機(jī)融入課堂教學(xué)。

二，激發(fā)教學(xué)情趣，弘揚(yáng)愛國主義精神；

愛國主義教育，當(dāng)前我國現(xiàn)實(shí)精神文明的主體，部分是學(xué)校德育的永恒主體，語文學(xué)科蘊(yùn)含著生動而豐富的愛國情懷教育，教師在藏語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育與藏語文教學(xué)相統(tǒng)一。

三，運(yùn)用情感教育，扎實(shí)耕耘教學(xué)；

用警語良言喚起社會的公知，讓學(xué)生熟讀名篇名言，重點(diǎn)分析探討教育。

四，德育教育行走在每個字行間；

把學(xué)生思想教育貫穿于教學(xué)每個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)生對語言文字的理解中，藏語文教學(xué)滲透德育教育，要做到水乳交融而非油水分離。

五，藏語文教學(xué)中增設(shè)環(huán)保教育意識；

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)保已經(jīng)成為社會焦點(diǎn)話題，搞好環(huán)境保護(hù) 要靠管理，更要靠提高學(xué)生們的環(huán)保意識，從我做起，一點(diǎn)一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，來共同保護(hù)我們賴以生存的地球。

藏語文教學(xué)的品德教育以情動人激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識和道德行為，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從點(diǎn)地做起，潛移默化，智育并舉措施，教育貴在以人為本，讓藏語文教學(xué)在德育教育中折射出無限光芒。