語言學(xué)家研究認(rèn)為，藏語和漢語兩種語言有歷史上的親屬關(guān)系，同屬于漢藏語系。但是歷經(jīng)幾千年的發(fā)展和演變，這兩種語言發(fā)生了一定的變異，形成了具有民族文化特點(diǎn)的語言風(fēng)格和語法結(jié)構(gòu)，特別是現(xiàn)代藏語和漢語在語法、語音、詞匯等方面存在較大差異。對(duì)于藏族學(xué)生而言，漢語是第二語言。由于生活環(huán)境和語言差異的影響，藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用漢語中遇到了諸多困難。因此，如何提高藏族小學(xué)生漢語口語表達(dá)能力成為了西藏小學(xué)漢語教育的一個(gè)重要課題。

一、在西藏地區(qū)漢語口語交際能力的重要性

西藏的社會(huì)可以說成是跨越式發(fā)展，隨著各民族間交流的不斷增多，漢語口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，才能提高西藏小學(xué)漢語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就成為培養(yǎng)藏族小學(xué)生漢語口語交際能力的重要環(huán)境，同時(shí)也能為學(xué)生進(jìn)行德育和愛國主義教育。在西藏農(nóng)牧區(qū)進(jìn)行漢語教學(xué)，漢語口語交際一定要引起廣大教師的關(guān)注，如何培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語口語交際能力，成為我們急需解決的問題。筆者憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文在分析小學(xué)生口語交際可能存在的問題和困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際介紹了培養(yǎng)藏族小學(xué)生口語交際能力的途徑。

二、西藏地區(qū)藏族小學(xué)生漢語口語交際能力現(xiàn)狀分析

從某種意義上可以這樣說，每個(gè)藏族學(xué)生自從小學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)藏語口語交際了，但是他們沒有漢語口語的環(huán)境，入學(xué)前可以說根本不具備基本的用漢語會(huì)話的能力。那么，當(dāng)代西藏農(nóng)牧區(qū)藏族小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀如何呢？通過這幾年的小學(xué)教學(xué)，通過與眾多師生的接觸，了解到農(nóng)牧區(qū)藏族學(xué)生在口語交際上存在很多缺陷。分析農(nóng)牧區(qū)藏族小學(xué)生口語交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：

1、不會(huì)說。所謂不會(huì)說，是指學(xué)生說話經(jīng)常出現(xiàn)根本說不口的現(xiàn)象。不知道該怎么說。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們漢語基差，思維較慢，漢語口語能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了和那語口語能力的發(fā)展。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。

2、不敢說。雖然這類藏族學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。他們會(huì)說，但因?yàn)楹ε抡f漢語而緊張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。

三、提高藏族小學(xué)生漢語文口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議

1、提高漢語基礎(chǔ)知識(shí)

提高漢語基礎(chǔ)知識(shí)這一問題是對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)而言，是個(gè)特殊的也是最基本的要求。憑我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要某個(gè)藏族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)差，他的漢語口語表達(dá)就很困難。只有把藏族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)得到提高，才談得上培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語口語交際能力的培養(yǎng)。首先打好基礎(chǔ)，應(yīng)從學(xué)生的讀寫能力開始，因而每節(jié)課的生字、詞語、句子為重點(diǎn)，特別注意與日常生活有聯(lián)系的字詞句的學(xué)習(xí)。

其次每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生用學(xué)過的字詞句編故事，或講述自己聽過的一條新聞。最后，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力。如：對(duì)西藏地區(qū)使用的漢語教材中每一章都有漢語對(duì)話課，讓學(xué)生經(jīng)常性地練習(xí)對(duì)話，利用好每章的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練中的聽力訓(xùn)練，還利用好很多劇本和歌詞為主課的練習(xí)。

2、營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)自信，讓學(xué)生相信自己

在學(xué)生愿說、敢說的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該力求使學(xué)生對(duì)說話感興趣，變“要我說”為“我要說”。正如愛因斯坦所說：“我以為對(duì)一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師?！睂?duì)學(xué)生來說，更是如此。如果教師是個(gè)講究說話、善于說話的人，學(xué)生耳濡目染，說話的能力就會(huì)潛移默化地得到提高。好的教師總是讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)，越學(xué)越有干勁，越學(xué)越有信心。一些學(xué)生總是不相信自己能說好，有自卑心理，不敢開口說話，造成聽說能力差。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要讓學(xué)生牢記：“只要自信不夠，但沒有自信不行，一定要相信自己！”

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論

學(xué)會(huì)討論，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)藏族寓言故事《錦雞、兔子、猴子和大象》一課時(shí)，我要求學(xué)生看反映故事內(nèi)容的五彩圖講這個(gè)故事，我要求學(xué)生經(jīng)過討論進(jìn)一步改進(jìn)用漢語講藏族故事的辦法。在討論中，有的主張用先寫后講，認(rèn)為這樣會(huì)更加會(huì)精彩；有的主張用即興講故事，因?yàn)榭梢詼p少許多環(huán)節(jié)，還可以提高自己的表達(dá)能力。當(dāng)這些想法得到老師和同學(xué)們的肯定時(shí)，這些學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，他們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)更加有信心了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是一個(gè)綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應(yīng)該是一個(gè)整體，而絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的語文教學(xué)的問題。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所言：第一、堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)；第二、重視在日常生活中實(shí)踐。當(dāng)然，以上僅是本人從事教育工作中的一些初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際能力的方式方法還有很多。不過，無論運(yùn)用何種方式方法，關(guān)鍵是如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語口語交際能力的興趣和積極性。