一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)主題，“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法研究”是“教師專業(yè)發(fā)展研究”的一個(gè)子課題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教室的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”在當(dāng)前的教育改革形式下，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)研究成為我們小學(xué)教師討論的熱點(diǎn)問題。結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出了“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)研究”的課題研究。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)：科研目標(biāo)：通過研究，積累多種培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 培養(yǎng)目標(biāo)：通過研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。 工作目標(biāo)：通過研究，提高自身的科研意識(shí)與能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

內(nèi)容：探究以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：“課前自主探究、自測(cè)——課上合作探究、展示——課后拓展訓(xùn)練、反思”。

通過“課前自主探究”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獲得解決問題的思路能力；通過“課上合作探究”加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在與同伴的交流中獲益；通過“課后拓展訓(xùn)練”挖掘?qū)W生的潛能；借助“評(píng)價(jià)制度”約束不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使其變被動(dòng)為主動(dòng)。 利用各種教育資源研究自主學(xué)習(xí)的理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元化智能理論等。

三、課題成員及分析

課題組由西藏山南瓊結(jié)縣拉玉鄉(xiāng)強(qiáng)吉小學(xué)普布次仁任組長(zhǎng)；由西藏山南瓊結(jié)縣拉玉鄉(xiāng)強(qiáng)吉小學(xué)格桑旦增、次仁加措，西藏山南瓊結(jié)縣加麻鄉(xiāng)小學(xué)巴桑群宗為核心成員組成。

四、課題研究的方法、過程與具體措施

研究的方法： 文獻(xiàn)資料法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究自主學(xué)習(xí)方面的教育教學(xué)理論，為本課題研究提供理論依據(jù)。 行動(dòng)研究法：用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究，解決實(shí)踐中遇到的問題，并對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思。 案例研究法：通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生了積極的變化，而不斷的調(diào)整研究方案。

課題研究的工作過程：

1.準(zhǔn)備階段（2016.2——2016.5） 建立課題組，收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理清研究思路，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定研究方案；并做好前期必要的前測(cè)工作，完成課題申報(bào)工作等

實(shí)施階段（2016.6——2016.9） 以學(xué)期為單位，期初制定每學(xué)期的具體實(shí)施計(jì)劃，明確階段研究目標(biāo)及研究方法；期末進(jìn)行測(cè)量、分析，做好個(gè)案研究、分析；重視研究資料的積累。 3.總結(jié)階段（2016.10---2017.3） 收集、歸納、整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究工作。

課題研究的具體措施與做法：

1、行動(dòng)研究法。課題組立足課題研究單位的實(shí)際情況，廣泛搜集了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的關(guān)鍵問題，尋找一些有效對(duì)策，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、案例研究法。課題組選取了教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型案例，研究其成功經(jīng)驗(yàn)，并在全校教師中推介這些好經(jīng)驗(yàn)。

3、調(diào)查研究法。課題組采取問卷和訪談的方式，對(duì)全校小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，總體上了解到了全校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的狀況、教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的基本看法、部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法等。

4、文獻(xiàn)研究法。圍繞我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，課題組做好了文獻(xiàn)綜述，收集了解國(guó)內(nèi)外已有的部分研究成果，組織課題組成員進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，為本課題的研究工作提供了借鑒和參考。

五、研究成果

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較以前相比，對(duì)各科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；在課堂上表現(xiàn)欲強(qiáng)；自信心強(qiáng)；創(chuàng)新多；在教學(xué)過程中氣氛好；參與性強(qiáng)；自主性強(qiáng)；探究性強(qiáng)；合作性強(qiáng)，這所有的一切，正是我們進(jìn)行這個(gè)研究的目的。 研究的效果是顯而易見的，現(xiàn)分析如下： （一）增進(jìn)了師生情感 情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生抱著各種態(tài)度，有各種體驗(yàn)，而產(chǎn)生各種情感。內(nèi)容要多樣化、生動(dòng)，教學(xué)手段與方法須得當(dāng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與練習(xí)過程中有明顯的情感體驗(yàn)，以取得最佳的效果；同時(shí)，在教學(xué)中要教育學(xué)生用情感的動(dòng)力來調(diào)節(jié)自己的能力，要善于支配與控制自己的情感，保持動(dòng)作與情感的協(xié)調(diào)一致，這樣才能取得既學(xué)習(xí)知識(shí)又鍛煉能力又達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的良好結(jié)果，并增進(jìn)了師生情感。 （二）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “興趣是最好的老師?！迸d趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是集中學(xué)生注意力的最重要因素。古人云：“樂學(xué)方能善求?！睂W(xué)生好奇心極強(qiáng)，而好奇心則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。 教學(xué)中講解，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師運(yùn)用形象化的語言進(jìn)行講解，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生的注意力十分集中的情況下，學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)含的情理，較深刻地理解和掌握所傳授的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)各種成功的滋味，在多次成功后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了明顯的得高。 （三）“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)逐步形成 通過二年的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步形成，自主學(xué)習(xí)的方法、能力得到培養(yǎng)與提高。學(xué)生有強(qiáng)烈的上課愿望，在課堂上表現(xiàn)積極，參與性強(qiáng)，練習(xí)時(shí)自信心強(qiáng)；他們不把教師當(dāng)作神，敢于將自己喜歡的東西帶入課堂，充實(shí)課堂；敢于創(chuàng)編、敢于求異、敢于創(chuàng)新；自主活動(dòng)、自主鍛煉的欲望強(qiáng)烈； 課余會(huì)選擇適合自己的課外讀物進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，具有初步的“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)。 （四）學(xué)生樹立了初步的“終身學(xué)習(xí)”觀念 “自主學(xué)習(xí)”，不僅僅是讓學(xué)生體驗(yàn)了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關(guān)系中學(xué)習(xí)，充滿著友誼和歡樂，更讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，我們不僅重視傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課結(jié)構(gòu)的改變，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在實(shí)踐中我們結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”和“探究——互動(dòng)”性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，提煉出的一種專門針對(duì)小學(xué)各科教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，其突出特點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的感知與感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理。從而讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)意識(shí)。