學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的嘗試。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，新的學(xué)習(xí)方式首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中，筆者經(jīng)常用“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”，實(shí)物投影1—9這些活潑可愛的數(shù)字娃娃在公園里做游戲，數(shù)字娃娃中9最大，當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，它驕傲地對(duì)1說：“你呀，又細(xì)又長(zhǎng)的，和我比起來真是太小了?！?聽了很難過，悄悄地站到一邊去了，這時(shí)0跑來了，有禮貌地對(duì)9說：“隊(duì)長(zhǎng)，如果我和l站在一塊兒，比你還要大呢！”說完就站到1的右邊，9害羞地看著他們走了。（相機(jī)板書“1”“0”）“小朋友，0站到1的右邊又組成了一個(gè)新的數(shù)字，讀幾？”（10）“我們已經(jīng)知道了10的讀音，關(guān)于10還有很多奧秘，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)”（板書：10的認(rèn)識(shí)）。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入，形象生動(dòng)的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程。

二、情境激趣

教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到：低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過程，慢半拍，多鼓勵(lì)。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，我在教學(xué)《小數(shù)加減混合運(yùn)算》一文時(shí)，我結(jié)合文中歌手大賽的具體情景指定班里一名學(xué)生當(dāng)5號(hào)選手，另一名當(dāng)9號(hào)選手，通過計(jì)算他倆的比賽成績(jī)來教學(xué)小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)“試一試”和“練一連”時(shí)，我把學(xué)生分成了兩組，分別由5號(hào)選手和9號(hào)選手帶隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)學(xué)生全體做得又好又快，那隊(duì)就贏了，并給獲勝的同學(xué)要帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真的計(jì)算起來，惟恐自己這一隊(duì)輸了。這樣在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

三、動(dòng)手操作

小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會(huì)很樂意地參與思考。我在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時(shí)，為了讓學(xué)生加深體驗(yàn)，安排了兩次活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。第一次活動(dòng)：擺一擺，說一說。讓學(xué)生在擺小捧的過程中體會(huì)到不夠減要拆開一捆的道理。第二次活動(dòng)：看算式，想一想。讓學(xué)生利用兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減的已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系剛才‘?dāng)[小棒時(shí)形成的直觀認(rèn)識(shí)，想想兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，每組的小組長(zhǎng)報(bào)圖形名稱，其他成員做記錄，這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)，得出記錄方法。教學(xué)實(shí)例證明：讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在觀察中發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生自己去獲取知識(shí)的能力。

四、變式練習(xí)

設(shè)計(jì)融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效果，樹立自信心，發(fā)展創(chuàng)造力。如：口×口=12有幾種填法，運(yùn)用乘法口決，學(xué)生很快得到“2×6、4×3、12×l”等算式，再交換位置，一共有6種填法。此外，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的練習(xí)到變式性的練習(xí)，再到獨(dú)立性的思考練習(xí)，照顧不同層次學(xué)生的需求，也能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。也可以利用學(xué)具來幫助學(xué)習(xí)。學(xué)具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識(shí)的同時(shí)為我們的課堂增添趣味。在一年級(jí)下冊(cè)配套的學(xué)具袋中有一副撲克牌。為了發(fā)揮這副撲克牌的最大作用，讓這副撲克牌成為學(xué)生的好朋友，主要采用四人小組合作形式，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。比賽的學(xué)生每人抽兩張或三張牌做加、減法或連加、連減，看看誰的數(shù)據(jù)大。學(xué)完100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后做抽牌比大小游戲，常?；顒?dòng)一節(jié)課，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞”，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)孩子都愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和實(shí)踐中，不論運(yùn)用什么教學(xué)手段或電教技術(shù)，都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實(shí)踐、多與同學(xué)合作交流。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因?yàn)槲覀兊哪康氖牵鹤屆恳粋€(gè)學(xué)生的腦子和手都動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。