【摘 要】除了傳授簡要、易懂、實(shí)用的寫作基礎(chǔ)知識，作文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作能力、發(fā)展學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文針對當(dāng)前初中作文課堂教學(xué)的具體目標(biāo)、課堂教學(xué)中存在的低效、無效問題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究提高初中課堂作文有效性的方法，力求真正做到以學(xué)生為本，共同體驗(yàn)寫作的美感與快樂，構(gòu)建和諧有效的快樂課堂。

【關(guān)鍵詞】 作文 教學(xué) 有效性 方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中段寫作目標(biāo)的總體要求是“寫作時考慮不同的目的和對象；寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)新的表達(dá)。”根據(jù)以上要求，初中學(xué)生應(yīng)該通過寫作培養(yǎng)全面的觀察能力、縝密的思維能力、豐富的想象能力和創(chuàng)造性的表達(dá)能力等。

作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性是勿庸置疑的，但在實(shí)際的教學(xué)操作中，我們的作文教學(xué)往往呈現(xiàn)“無效”和“低效”的狀態(tài)。

1、作文訓(xùn)練追求數(shù)量忽視質(zhì)量

教師重閱讀，輕寫作。除了學(xué)校規(guī)定的每學(xué)期作文和周記外，語文教師難以投入更多的時間和精力。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平的提高與教學(xué)投入不成正比，投入多效果差，覺得還不如將精力主要放在對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識方面。

2、作文訓(xùn)練缺乏總體規(guī)劃，隨意無序。

一些語文教師在作文訓(xùn)練過程中，忽視學(xué)生所處的年級段，忽視學(xué)生所學(xué)所得，在上課前隨意挑選個作文題目，放手讓學(xué)生做。作文命題往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的實(shí)際，學(xué)生無法表達(dá)出真情實(shí)感。講評的時候，每次念幾篇較好學(xué)生的文章作為評講的對象，差生的作文難見天日。還有一些教師認(rèn)為，指導(dǎo)作文沒有頭緒沒有方法可言，寫出好作文主要是靠學(xué)生的智商、靈感和悟性。

3、作文訓(xùn)練中的模式化傾向，壓抑了學(xué)生的個性。

有的老師平時作文訓(xùn)練時很注意傳授作文的常規(guī)寫法，而且為了便于教和學(xué)，往往把它形成固定的模式。有的老師遇到任何一個作文題目，都要寫一個題記。是不是每篇作文都需要題記？有的老師喜歡小標(biāo)題“春夏秋冬、一二三四、酸甜苦辣”類似的格式作文，但對大多數(shù)學(xué)生而言，只會壓制了他們活躍的思維，使得學(xué)生過早地形成了呆滯的文風(fēng)。

以上種種弊病，在各級各類學(xué)校中廣泛存在，是作文教學(xué)、訓(xùn)練低效，甚至無效的淵源。急需對癥下藥，探索適合學(xué)生和教師的有效、高效教學(xué)方法。針對初中作文課堂教學(xué)中的種種問題，我認(rèn)為，教師應(yīng)該想辦法提高作文課堂教學(xué)的有效性。

1、做好課前準(zhǔn)備工作，更新作文教學(xué)觀念。

首先要充分準(zhǔn)備，提前布置相關(guān)材料搜集、論點(diǎn)提煉等任務(wù)；俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，平時作文教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，無論是教師還是學(xué)生，通過報紙、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、作文書等，搜集一些好的題材、立意，不斷積累寫作需要的素材，勤于鉆研、更新作文觀念，是很有必要的。在作文教學(xué)過程中，多采用情景教學(xué)、游戲教學(xué)，盡可能讓每個學(xué)生參與；兼顧學(xué)生喜歡的話題來寫；先說后寫，不限制題材和字?jǐn)?shù)，體裁除詩歌戲劇外均可；當(dāng)場收作文本，現(xiàn)場批改；真正做到以學(xué)生為主體，不要用自己的思維去限制學(xué)生的思維。

2、作文訓(xùn)練課型靈活多變，避免單一枯燥的講評

可以采用寫作訓(xùn)練課、作文指導(dǎo)課、作文講評課、作文修改課、作文欣賞課等形式。教會學(xué)生積累材料的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。讓學(xué)生掌握一定的文體知識，使學(xué)生學(xué)會適“材”選“體”，落筆成文。不同的課型承載不同的目標(biāo)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同的作文課堂中獲取新知識、培養(yǎng)能力，陶冶高尚的情操。例如，作文講評課，不要只念優(yōu)秀的作文，差生的作文，尤其是具有典型性代表性的片段，也應(yīng)該作為交流的材料。

3、作文命題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生有話可說

命題最基本的要求是貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說。語文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和生活狀態(tài)，了解學(xué)生的興趣所在，明白學(xué)生的思想和認(rèn)知水平，這樣才能真正找到好的命題。像《命運(yùn)》、《人生》這樣深奧的題目，盡量讓學(xué)生少些，《一件有趣的事》、《那次，我恨傷心》這樣的題目，學(xué)生寫起來往往有話可說。

作文命題還應(yīng)具有一定的開放度，應(yīng)盡可能避免濃重的道德化說教，要注重真實(shí)情感的表達(dá)和體驗(yàn)，正面積極生活態(tài)度的培養(yǎng)。

4、作文教學(xué)過程要有計劃性和序列性。

作文教學(xué)一定要有一個整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩項寫作能力，不要貪多求快，搞得欲速則不達(dá)。讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

學(xué)生寫作的興趣濃厚了，自然作文就有了思維方面的生命力。

總之，教師應(yīng)更新觀念，在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，從而真正提高作文課堂教學(xué)的有效性。