英語課程標準明確指出“要使學生學會傾聽?！北疚膹男W學生英語課傾聽的現(xiàn)狀來說明培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的重要性，并從幾個方面來探討如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

古希臘著名的哲學家、教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“上天賜給我們兩只耳朵兩只眼睛，但是只有一張口，是為了使我們更多地看，更多地傾聽?！绷攘葞拙湓?，我們可以感受到傾聽的重要性?！皟A聽”就是憑借聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。英語新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽。”《小學英語學科教學建議》里的第9條也提出：“學習英語從‘聽’起步。聽是說的前提，沒有聽，說就無從模仿?！钡菍嶋H上，在平時的課堂教學活動中我們時常會感覺到，學生的傾聽意識不強，傾聽習慣不佳。我在以往的低段課堂教學中發(fā)現(xiàn)總有一部分學生的表現(xiàn)不盡人意，主要表現(xiàn)在幾個方面：1.上課注意力不集中，坐姿不端正，喜歡把手放在課桌下，或者玩玩橡皮鉛筆之類的東西；2.自我表現(xiàn)欲強，很多學生就喜歡自己說而不喜歡傾聽他人的發(fā)言。別人發(fā)言的時候，有些學生只顧高高地舉手，嘴里叫著“me， me”給自己爭取發(fā)言機會，卻完全沒聽別人在說什么。當別人回答錯誤的時候，有些孩子會隨便打斷別人的發(fā)言。3.有些學生總喜歡兩眼盯著發(fā)言的學生看，根本沒有用心去傾聽，用心去感受。4.聽課文錄音時，有些學生只顧看圖片或者在書本上畫畫，有些學生還沒等錄音結束就搶先讀，導致一句話只能聽一半丟一半。5.布置課堂書寫作業(yè)的時候，總有學生急著去找本子而不認真傾聽老師的要求。以上這些方面在很大程度上影響了課堂的學習效率。

在聽、說、讀、寫這四種基本教學內(nèi)容中，聽是最基本的語言活動。而對學習英語的小學生來說，“聽”則顯得更為重要了，學會傾聽就是必要前提?！队⒄Z課程標準》在一級目標就指出：讓學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。因此，在課堂教學中，學生是否具有良好的傾聽習慣，對課堂學習效率以及各項活動的開展都有著非常重要的意義。這一切都要求我們應該在小學英語的教學中努力培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，從而切實有效地提高學生的課堂學習效率。那么，我們該如何在課堂中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣呢？

制定課堂傾聽習慣評價表，明確傾聽要求，規(guī)范傾聽行為?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！币磺袕囊?guī)矩出發(fā)，培養(yǎng)學生的良好傾聽習慣，讓學生學會認真傾聽，用心傾聽。在課堂上，提醒學生注意傾聽的姿勢。同學發(fā)言時，不要轉身眼睛直勾勾地盯著別人，要求坐姿端正看書本或黑板，認真傾聽和思考。要求學生在傾聽過程中努力做到四“心”即用心、細心、耐心、虛心。用心聽錄音，感受英語不同的語音、語調(diào)、節(jié)奏和韻律，以便更好地模仿。細心聽指令，等聽完老師的明確要求后再開始個人活動或小組活動，改善課堂秩序，提高學習效率。耐心聽發(fā)言，等同學發(fā)言結束了再表達自己的想法，而不是一聽別人有錯就打斷別人，給別人糾錯。虛心聽“評價”，當別人幫忙指出錯誤的時候，要虛心接受，而不是以不服氣或不屑一顧的心態(tài)來對待。每節(jié)課中和課后教師及時公正地對學生的行為做出評價，并交由英語班長和小組長做出總結和評價，以便及時幫助學生發(fā)揚優(yōu)點彌補不足。樹立傾聽的榜樣，并給予適當獎勵，增強學生的榮譽感、責任心和進取心，以此來激發(fā)學生的學習積極性。開展小組競賽互動。課堂上坐姿端正，認真聽講的小組給予加星。此種評價方式貫穿整節(jié)課，課后給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎笑臉。小學學生的集體榮譽感還是很強的，他們只要看到旁邊同學不認真了，就會及時提醒，告誡這位同學要被減星了。當然，被告誡的同學馬上就會認真起來。這就是“集體榮譽感”的有效體現(xiàn)了。小組競賽時，也要注意照顧全體，否則老是一個小組得第一名的話，也會打擊其他組的學習積極性的。經(jīng)驗豐富的老師經(jīng)常會這樣做：當遇到一些新課的重要之處，或學生回答的精彩之處，馬上會示意別的學生進行復述或點評?！皠偛?，×× 同學說了一個很精彩的詞（或一句話、一種方法等）是什么？請你說說?！边@樣既能促使那些分心的學生集中注意力，又有利于提高學習效果。采用這一方法，寓批評于學習中，教育不著痕跡，同時，對學生起到了及時提醒的作用，有利于學生認真傾聽的良好習慣的養(yǎng)成。這一形式，更適合于較長時間要學生持續(xù)傾聽的學習活動。

心理學巨匠威廉.詹姆士說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地實施，一個習慣一個習慣地形成。特別是根據(jù)教育心理的遷移規(guī)律，一個習慣的真正形成有利于另一個習慣的形成。對于低年級學生，主要以培養(yǎng)學生的生活習慣和學習習慣為主。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我班學生的傾聽習慣較之以前有了明顯好轉，學習成績也有所進步。因此，在平時的教學中，只要我們善于捕捉教育契機，善于適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成良好的傾聽習慣。一旦學生養(yǎng)成了良好的傾聽習慣，我們的課堂教學就會更生動、更精彩，就會使我們的課堂教學更高效，也就會使我們的學生真正成為學習的主人。