一、課題提出的背景

培優(yōu)補(bǔ)差工作不僅是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，更是教師教學(xué)中的重要內(nèi)容。從教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)中存在著教師與學(xué)生兩方面的問題：教師方面指導(dǎo)不夠，缺少提供學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不夠，課后沒有有效的輔導(dǎo)。在學(xué)生方面，學(xué)習(xí)興趣不濃，差的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，缺少學(xué)習(xí)的自信心，而好的學(xué)生又沒有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。條件稍好的家庭在周末、或是課后想方設(shè)法讓子女就近參加一些社會(huì)有償補(bǔ)習(xí)，圍繞本屬學(xué)校的課程內(nèi)容給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作面臨尷尬局面。從目前的現(xiàn)狀看，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象還普遍存在。那么，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、對(duì)優(yōu)等生的提升應(yīng)是我們當(dāng)下抓教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。

二、課題研究的意義

本課題屬于實(shí)踐研究型課題，我們力求能夠產(chǎn)生以下幾方面的意義：能夠幫助教師深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)和感悟教學(xué)理論。提高教師的校本教研能力，促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展；進(jìn)一步落實(shí)我校培優(yōu)補(bǔ)差工作，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；通過該課題研究，找出產(chǎn)生、造成學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的根本原因，然后針對(duì)這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過課題的研究，挖掘?qū)W習(xí)方面的特長(zhǎng)生，形成提升其能力水平的策略。

三、課題研究的原則

理論與實(shí)際結(jié)合原則。本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，通過大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方式。

整體性原則。要求能正確處理好課內(nèi)與課外，學(xué)校，家庭，社會(huì)教育配合，形成共同配合的整體性教育氛圍，并面向全體學(xué)生，促使全面提高。

實(shí)踐性原則。在教學(xué)過程中以問題為載體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)變化，找出解決問題的辦法，而使問題的解決有所突破。

因材施教原則。由于學(xué)生們存在著很大的個(gè)體差異，基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)知水平的不同，只有通過因材施教，有針對(duì)性的逐一分層解決，才能在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生都有不同程度的提高。

四、課題研究的目標(biāo)

基于校本教研開展“培優(yōu)補(bǔ)差”策略的探討，弄清培優(yōu)補(bǔ)差的基本價(jià)值，以及對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用等理論問題?！芭鄡?yōu)”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力。一般地說，優(yōu)等生的基礎(chǔ)都比較牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨(dú)立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等。“補(bǔ)差”的重點(diǎn)是補(bǔ)基礎(chǔ)，打消他們的自卑感和厭學(xué)情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。開展對(duì)“培優(yōu)補(bǔ)差”的行動(dòng)研究。研究如何在義務(wù)教育階段實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差，形成一套行之有效的相關(guān)策略，從而促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、課題研究的內(nèi)容和方法

1、具體內(nèi)容：

我所研究的科研課題為‘中學(xué)階段“培優(yōu)補(bǔ)差”的方法與策略研究’本課題主要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)而言。通過本課題的研究讓學(xué)生達(dá)到“優(yōu)則更優(yōu)，差則不差”的目的?！把a(bǔ)差”重在全面提高教學(xué)成績(jī)，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普及水平；“提優(yōu)”重在提高尖子生的知識(shí)水平和能力，關(guān)系到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高水平。因此，我們應(yīng)把“培優(yōu)補(bǔ)差”放在教學(xué)的重要位置。下面是我在中學(xué)階段“培優(yōu)補(bǔ)差”方面的一些實(shí)施方案：制定學(xué)期初的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作計(jì)劃。通過調(diào)查問卷活動(dòng)初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。定期撰寫觀察記錄，認(rèn)真上好每節(jié)課，在教學(xué)中要真正體現(xiàn)出科研課題的理念。并隨時(shí)做好研究記錄，研究反思。通過培優(yōu)補(bǔ)差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，拓寬師生溝通渠道，使師生間的教學(xué)工作達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。

2、具體方法：

思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差：做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、平等、融恰的師生關(guān)系，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分了解學(xué)生，做好學(xué)情分析，依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、特點(diǎn)制定“培優(yōu)補(bǔ)差”方案，實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。建立學(xué)校、社會(huì)、班主任、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相互聯(lián)系制度，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，思想動(dòng)態(tài)，提高工作實(shí)效。

有效培優(yōu)補(bǔ)差措施：堅(jiān)持“因材施教”原則，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要重視抓好教學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)特長(zhǎng)生、學(xué)困生要實(shí)施分類輔導(dǎo)，以提高輔導(dǎo)效果；優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如；課堂上學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)生解決難題。（安排學(xué)生座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子。即“兵教兵”。（課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”-基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”-中等題，第三層“思考題”-拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要；培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，功在課前，效在課上，成果在課后培優(yōu)。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；認(rèn)真抓好培優(yōu)生、補(bǔ)差生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立建好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。要通過素質(zhì)評(píng)價(jià)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志。

六、研究的步驟

準(zhǔn)備階段（2016年3月—2016年6月）：界定各班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及其具體名單。歸納、總結(jié)、分析、研究學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的特點(diǎn)。初步擬定和實(shí)施激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的設(shè)想和具體方案。積累個(gè)案分析、總結(jié)課題研究的階段性經(jīng)驗(yàn)并將其提煉形成理論性成果。對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。交流、完善、豐富、修訂、總結(jié)在第一階段的具體方案和措施。不斷積累個(gè)案分析、以及各方面的數(shù)據(jù)積累及其歸納分析的結(jié)果、進(jìn)一步深化第一階段形成的理論成果。

實(shí)施階段（2016年7月—2016年12月）：按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，做好跟蹤調(diào)查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析整理工作。定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調(diào)整操作方式。定期做好工作總結(jié)，并做出分析、調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。

總結(jié)階段（2017年1月—2017年4月）：全面反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。

七、成果的預(yù)期形式

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

逐步改進(jìn)教師教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生具有提出問題、分析問題、解決問題的能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)。