任何地方的發(fā)展都離不開教育，有教育帶動的生產(chǎn)力和邊際效應(yīng)是對經(jīng)濟發(fā)展的有力推動，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，落實好教育的目的，制定出科學(xué)可行的發(fā)展政策，及時改革當(dāng)前教育中存在的問題，同時加強督導(dǎo)與管理，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的勞動者，真正讓教育工作在社會發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。

當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展有待探討的問題

正如其他任何一個地方一樣，全力支持黨和國家的教育路線和方針，在結(jié)合自身實際方面下的功夫不夠，少有人去做深層思考，盡管現(xiàn)在有許多人在許多地方注意到了這個問題并在不斷探索。然而如何認(rèn)真著手改革與創(chuàng)新依然是大家關(guān)注的問題。

地方教育需要靈活而實際地理解教育政策。教育是針對人的思考和活動，其間有許多各不相同的措施。國家在出臺一系列教育法規(guī)文件的過程中，都要做過許多分析和調(diào)查，最終以文本的形式展現(xiàn)在世人面前，它有它的科學(xué)性和可操作性。當(dāng)然，這其中也存在一個主要問題： 中國人多地廣，各地發(fā)展和現(xiàn)狀不一，很難有一個統(tǒng)一的科學(xué)的評價教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。就此而言，不同省市采取了不同的措施，但落實的情況不容樂觀。有許多領(lǐng)導(dǎo)言行不是很到位，政策吃準(zhǔn)了而行動因種種原因落實不下去，或者是不得要領(lǐng)。尤其是少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)發(fā)展不一樣，為了支持邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育，國家相繼出臺過有針對性的政策。當(dāng)然，這不能認(rèn)為有照顧就不去想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也不能將其看做是一種籌碼。

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)急待加強

正確引導(dǎo)，讓孩子們健康成長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具備一定的創(chuàng)新能力，這是目前我們必須關(guān)注的事情。這需要從小到大的一貫培養(yǎng)與雕琢，各層次的銜接是是至關(guān)重要的。讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來維系自己的終身學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，同時，社會各層也要參與進(jìn)來，改變教育純粹是學(xué)校的事，是教師的責(zé)任的觀念。學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)注和努力，這才是學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的最佳環(huán)境。

學(xué)校管理亟待科學(xué)化與細(xì)微化

學(xué)校作為實施具體教育的主要場所，其科學(xué)合理性是教育質(zhì)量提升的重要保證。就目前學(xué)校管理現(xiàn)狀，存在許多不足：

人性化與科學(xué)性存在脫節(jié)，大方面而言，對教育政策和目標(biāo)的理解在文字方面做得好，落實到教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)不到位。對現(xiàn)階段國家就教育所進(jìn)行的改革政策和措施領(lǐng)會欠佳，在制定相關(guān)措施與制度方面考慮不周全，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和教育與世界大環(huán)境協(xié)調(diào)不能作出合理地計劃與安排。小范圍而言，常規(guī)管理和評價體系不能很好地發(fā)揮作用，也不能很好地評價教師的工作業(yè)績，在調(diào)動教師的積極性方面嚴(yán)重不足。

具體的教研活動開展注重形式，不利于教師和學(xué)校的發(fā)展。

對學(xué)生的教育未能結(jié)合實際，保證學(xué)生朝社會有用性人才發(fā)展。

在對教師的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)方面過于流于形式。

民族地區(qū)的教學(xué)策略

教育發(fā)展過程中，全國的教育教學(xué)水平有很大的提高，民族地區(qū)的發(fā)展也在不斷更新，總體的思路過程是突出的，效果是明顯的。然在發(fā)展過程中也有許多亟待解決的問題，本人從如下幾個方面建議：

著眼于一體性教育發(fā)展

真正從學(xué)生實際出發(fā)，制定出切合當(dāng)?shù)匕l(fā)展又符合國家政策方針的可行措施。就目前教育所存在的問題：小學(xué)基礎(chǔ)抓得好，但學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴(yán)重不夠；初中重升學(xué)考試，不善為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，不善重知識的銜接習(xí)慣養(yǎng)成教育；高中生源短缺，高考成績不盡人意。教育行政部門應(yīng)就此多調(diào)查了解，多征求一線教師和家長的意見，及時教育教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，就教育中存在的問題作出及時解決，或在短期內(nèi)提出解決方案，并落實到行動上。這是件較難處理的問題，可它起到了主導(dǎo)作用。教育主管部門要從根本上謀劃，以當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和本地實際為主要參考對象，不要照搬其他地方的教育模式和經(jīng)驗。

一個地方的教育，當(dāng)所有的人都為之呼吁的時候，她的春天到了。科學(xué)發(fā)展觀要在實踐中才能檢驗，真正理解教育的內(nèi)涵，科學(xué)策劃與管理。敢于嘗試，在一次次探索中，一定能走出適合自己的路子。