對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的素養(yǎng)一般不佳，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊，很難實(shí)現(xiàn)有效的管理。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理的規(guī)范化和制度化一般沒(méi)有普通中學(xué)那么嚴(yán)格，這也讓學(xué)生的管理工作重?fù)?dān)，交付給了班主任，在一定程度上來(lái)說(shuō)，班主任管理的好壞直接決定著班級(jí)的成績(jī)、學(xué)生的發(fā)展等等。為此，作為教書育人的主導(dǎo)者，我們有責(zé)任有義務(wù)管理好學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，讓他們?cè)趦?yōu)異的環(huán)境中成長(zhǎng)和成才。下面我簡(jiǎn)單的從幾個(gè)方面，談一下中職班主任的工作，希望能對(duì)班主任的工作有一定的積極作用。

一、要全面提高班主任自身的綜合素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，首先必須有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。而優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：1.班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，也是最容易對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響的人，若班主任有一個(gè)良好的綜合素質(zhì)，那么在教育教學(xué)中，會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。也使學(xué)生具備了良好的綜合素質(zhì)；2.班主任還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)以及正確的學(xué)生觀，良好的心理素質(zhì)必將會(huì)管理中產(chǎn)生巨大的人格力量，從而更容易更好地管理。其次，要依靠自己心理素質(zhì)，去影響，關(guān)愛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使其更好地自找管理，自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到育人的目的；3.班主任還應(yīng)有淵博的知識(shí)，精湛的專業(yè)技能和不斷學(xué)習(xí)的能力。才會(huì)讓學(xué)生以班主任為目標(biāo)，自我努力，自我創(chuàng)新，自我學(xué)習(xí)從而更好地管理學(xué)生。最后，班主任還應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的性格，家庭環(huán)境著手，全面了解學(xué)生，才能更好地去引導(dǎo)、教育。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力

中職學(xué)校的學(xué)生，面臨著就業(yè)，因此要注重對(duì)他們職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。我在班級(jí)管理上積極創(chuàng)新，努力為每位學(xué)生創(chuàng)造組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)擔(dān)任多種班級(jí)管理角色，提高每位學(xué)生的自我管理能力，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且使學(xué)生獲得了班級(jí)管理人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。首先我通過(guò)個(gè)人申報(bào)，民主競(jìng)選的方式組建了班委。每個(gè)班委成員有明確的分工。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，紀(jì)律班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤，每天上午下午上課前點(diǎn)名。生活委員負(fù)責(zé)全班衛(wèi)生值日安排及和學(xué)生生活相關(guān)的各項(xiàng)工作。全班八個(gè)組，每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組組員的作業(yè)收交、值日記錄等具體工作。

此外，學(xué)習(xí)委員、文體委員、團(tuán)支書、寢室長(zhǎng)、課代表等都有明確的職責(zé)分工。每周我都會(huì)利用班會(huì)時(shí)間對(duì)本周的班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)，主要是表?yè)P(yáng)一些好的現(xiàn)象，也指出一些不足之處。對(duì)班干部的工作也加以引導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班干部們的工作能力得到了鍛煉和提高，也樹立了一定的威信，工作起來(lái)更加有信心。學(xué)生自主管理法，可以一舉兩得，使班主任的班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，欣賞和信任學(xué)生

中職生在初中階段因?yàn)槌煽?jī)差、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了批評(píng)、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛，他們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，欣賞和信任學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)和熱切的期待。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。比如，個(gè)別同學(xué)考試時(shí)文化成績(jī)較差，但專業(yè)技能卻很強(qiáng)，漢字錄入達(dá)到120字每分鐘，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”給以表?yè)P(yáng)。讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪?？傊?，在對(duì)待職校生時(shí)，要多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，更不能諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火。不允許哪一個(gè)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)什么“差”、“笨”之類的話。形成人人為學(xué)生健康成長(zhǎng)著想，人人為學(xué)生成才著想的局面，營(yíng)造了人人育人，時(shí)時(shí)育人，事事育人的育人環(huán)境。不斷樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。

三是不吝惜愛心的投入。融入學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的重要指引者，好與壞將可能直接影響學(xué)生今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。班主任轉(zhuǎn)變角色很關(guān)鍵，努力使師生間建立起一種融洽關(guān)系。以人為本，創(chuàng)設(shè)融恰的師生氛圍，引導(dǎo)學(xué)生踏上正確的人生旅程。