【摘 要】本文針對當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)的小學(xué)生心理健康狀況普遍存在的問題，深入分析了存在這一問題的原因，并提出了一些有針對性的建議，為農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的心理健康教育提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】寄宿制 小學(xué)生 心理健康

隨著農(nóng)村人口的自然減少和外流，農(nóng)村學(xué)校不斷萎縮，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的建立，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。但是小學(xué)生長時間脫離父母，缺少家庭的教育和關(guān)愛，由此而產(chǎn)生的心理問題不容忽視。如何正確認(rèn)識寄宿制學(xué)校小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，如何實施正確的教育策略，成為教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的心理健康問題

1、低齡寄宿導(dǎo)致孩子心靈的情感貧乏

我校的寄宿學(xué)生從一年級到六年級，最小的剛滿六歲，最大的還不到十二歲，并且每年都有剛滿六歲的一年級新生加入到寄宿生的大隊伍?？扇绻^早地隔斷了孩子與父母的交流，過早地割斷了孩子與父母的情感，孩子在情感方面的空間成為空白，易導(dǎo)致孩子成為沒有責(zé)任感、沒有價值觀、沒有同情心、以自我為中心的心靈上的情感極其貧乏的“孤兒”。

2、對學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的負(fù)面心理反應(yīng)

寄宿在校的學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生重大變化，如果在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)，困擾學(xué)生的心事得不到及時的引導(dǎo)和解決，使其極易產(chǎn)生認(rèn)識和價值上的偏離，致使其個性和心理發(fā)生扭曲和變形。久而久之，極易形成不同程度的心理問題，嚴(yán)重影響他們正常的心理健康發(fā)展。

3、寄宿制學(xué)校更為緊張的學(xué)習(xí)、考試帶來的心理壓力

目前我國雖然倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于條件不成熟，大部分地區(qū)只能繼續(xù)停留在“應(yīng)試教育”的教育體制下，學(xué)習(xí)成績不僅受到老師、家長、親友和社會的廣泛關(guān)注，學(xué)生自身對其考試成績的關(guān)注程度也是非常高的。隨著社會競爭的日益激烈，升學(xué)成為了學(xué)校和家庭最為看重的，這在無形之中就會給學(xué)生產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，同時，又因為與家長缺乏應(yīng)有的溝通，就造成了他們的考試焦慮、心理敏感脆弱，嚴(yán)重者還影響到了其正常的成長。

二、解決小學(xué)生心理問題的策略

1.愛護學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

教師和管理人員要以誠相待，使學(xué)生感到教師親切、接納的態(tài)度，使學(xué)生增強信任感，感覺到教師如同知心朋友，縮短師生間的心理差距，對學(xué)習(xí)生活充滿希望。教師愛戴學(xué)生，學(xué)生信任教師，這種精神力量對那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生來說，具有降低焦慮、緩解緊張的作用，可以使他們敞開心扉，大膽向教師傾述自己的心聲，釋放苦悶和委屈，這樣既有助于教師了解學(xué)生，也能使學(xué)生郁積內(nèi)心的情緒得以適當(dāng)?shù)匿中?，從而使他們放下沉重的思想包袱，輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為教師，與小學(xué)生朝夕相處需要坦誠，與之談心應(yīng)注意表達方式、時機和態(tài)度，要抱著對學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生才會和你說真話。學(xué)生在寄宿生活中會成立小團伙，產(chǎn)生矛盾、摩擦，有的學(xué)生受了委屈也不想對老師說實話，這時，需要教師及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實際情況，及時幫助學(xué)生解決這些問題。

2、多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

（1）營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)校心育的隱性課程，對學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應(yīng)給人以美的感受，如給每幢樓起名，設(shè)置文化長廊、英語角，張貼家鄉(xiāng)名人畫像等，使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。良好的校園、班風(fēng)建設(shè)，尤其能使學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。

（2）創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，這主要有賴于學(xué)生所處班級心理環(huán)境的狀況。營造班級心理環(huán)境，班主任是關(guān)鍵人物。首先，在教學(xué)實踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心態(tài)，用自己的人格魅力，對學(xué)生進行潛移默化。其次，班主任要愛心治班，真正關(guān)心每一位學(xué)生，真誠地與他們交往。

（3）在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)科特點，有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情意和行動技能。

3、強化師資隊伍建設(shè)，推廣心理現(xiàn)代教育理念

心理健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要標(biāo)志，是素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，也是班級管理人格化的標(biāo)志。師資隊伍建設(shè)是心理健康教育的關(guān)鍵，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心育隊伍是促進學(xué)校的心理教育的基礎(chǔ)，可通過培訓(xùn)、講座與自學(xué)相結(jié)合等多種渠道不斷增強教師的心育意識和開展心理教育的自覺性，打造形成以班主任為核心，以宿管生活指導(dǎo)老師、各科任老師為主題的心育師資隊伍。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，各種心理問題會隨之產(chǎn)生，學(xué)校教育會不斷面臨新的形勢和任務(wù)，教師的職業(yè)也會面臨新的挑戰(zhàn)。不論社會如何變化，“教書育人”永遠(yuǎn)是教育永恒的主題，永遠(yuǎn)是教師的神圣使命。愛心與責(zé)任是教師解決一切問題的前提和關(guān)鍵，更是化解學(xué)生心理問題的靈丹妙藥。