一、課題研究的提出

目前，隨著中國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，信息科技的高速發(fā)達，社會和家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，獨生子女越來越多，小學生們享受著家人的寵愛，老人的關(guān)心，逐漸養(yǎng)成自私、任性、忘恩等不良品質(zhì)，道德品格呈明顯下降趨勢。加強小學生感恩教育，讓他們懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感恩的心，已慢慢成為德育的重中之重。感恩教育是家庭、學校、社會需要共同完成的一項長期工程。這項工程需要從小學生的感恩教育啟蒙開始，讓學生懂得感動，學會感恩，進而轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。我們從小學生感恩教育的概念入手，發(fā)現(xiàn)小學生感恩教育的重要性，重點找出小學生感恩教育存在的問題，深挖問題背后的原因，最終嘗試探索加強小學生感恩教育的有效途徑。

二、課題關(guān)鍵詞的界定

所謂感恩就是對自己生存和發(fā)展的過程中，對給予過自己恩惠、幫助等積極作用的他人、社會及自然等抱有的一種由衷認可，并希望回報的一種內(nèi)心心理狀態(tài)或行為表現(xiàn)，也就是知恩圖報。小學生感恩教育，就是教育者根據(jù)小學生品德發(fā)展規(guī)律，運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對小學生實施的道德教育，以增強他們的感恩意識，使他們懂得感恩，懂得父母的生養(yǎng)之恩，懂得教師的教育之恩，懂得他人、社會的關(guān)心之恩，并懂得付出和回報，真正成為知恩、感恩、報恩并能主動施恩的人。加強對小學生的感恩教育，不僅僅是學校、老師的職責，也是家長和家庭教育的責任，并且社會中的每個人都應(yīng)該出一份力。

三、課題研究的目標和內(nèi)容

1、課題研究的目標：

1.1、通過對學生進行“感恩”教育，使學生感受、體驗到別人對自己的關(guān)愛，激發(fā)他們的感恩意識，學會運用適當?shù)母卸鞣椒ā?/p>

1. 2通過教育，使學生擁有健康的、積極的心態(tài)，學會用愛心回報他人、回報社會。

1.3、通過對學生感恩教育的研究，形成感恩教育的目標、內(nèi)容、方法、途徑等體系。

2、課題研究的內(nèi)容：

2.1、對父母的感恩。

2.2、對老師的感恩。

2.3、對同伴乃至他人的感恩。

2.4、延伸至對自然、對祖國的感恩。

四、課題研究的過程和方法

1、第一階段：課題前期準備階段（2016年3月――2016年8月）

本課題的研究以活動為核心。活動初期發(fā)動學生收集感恩名言，如“心懷感恩，學會做人”“誰言寸草心，報得三春暉”“投我以桃，報之以李”“喝水不忘挖井人”“飲水思源”等，營造良好的感恩教育環(huán)境；發(fā)動學生收集感恩的典型事例，通過紅領(lǐng)巾廣播站、學校宣傳欄報道有關(guān)感恩的典型事例，介紹感恩教育的主要內(nèi)容，宣傳開展感恩教育的意義；面向全體師生召開“感恩教育”活動啟動儀式，在啟動儀式上王校長再次淺顯易懂的闡述了什么是感恩，為什么感恩，向哪些人感恩，怎樣感恩。為此我們在反復(fù)認真討論，請教專家，群策群力，再結(jié)合實際，制訂詳細的活動方案，明確目標，落實任務(wù)。將課題定位在“小學生感恩教育”的研究上。

2、第二階段：課題初步實施階段（2016年8月――2016年11月）

（1）學科滲透感恩教育。挖掘各學科感恩教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學中滲透感恩教育。

（2）在校級、班級工作和各種教育活動中對學生進行感恩教育。在學校、班級范圍內(nèi)定期請名人、專家進行感恩教育的專題講座，安排專題的感恩教育活動，于感恩教育與活動之中。

（3）家校聯(lián)通對學生進行感恩教育。學校和教師經(jīng)常和家長溝通，向家長介紹感恩教育成功的經(jīng)驗，使家庭教育和學校教育協(xié)調(diào)一致。

（4）利用社會上的專用場所和教育設(shè)施對學生進行感恩教育。組織學生到社會上的專用場所和教育設(shè)施進行活動，在活動中使學生獲得某種感恩體驗教育。

3、第三階段：課題展開研究階段（2016年12月――2017年3月）

這一階段主要進行調(diào)查活動，信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。開展感恩教育活動，經(jīng)驗交流座談會、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學的感恩教育程序與實施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作，撰寫階段性總結(jié)報告。

4、第四階段：課題全面總結(jié)階段（2017年3月——2017年5月 ）

這一階段為全面總結(jié)階段。參加研究的所有人員都以實事求是的科學態(tài)度腳踏實地的實干精神，一絲不茍的工作作風，整理和歸納課題研究成果，多角度地對課題進行了總結(jié)，撰寫研究報告，獲得了我們預(yù)期的大量的具體的課堂教學案例。

五、課題研究的主要成果

開展“感恩”系列主題教育活動以來，同學們漸漸變得有禮貌了，懂事了，學會孝敬父母、關(guān)心他人了。家長也普遍反映，孩子在家越來越懂事了，家長與孩子之間的隔閡沒有了。隨之而來的是越來越好的班風與學風，是學校教育教學質(zhì)量的不斷提高，是家長和社會對學校的高度贊揚。主題教育的成功之處就在于，讓學生在體驗中明辨是非，在感動中學會感恩，學會主動關(guān)心、幫助別人，使自己的心靈得到升華。我們認為，德育無小事。德育工作需要小題大做，虛功實做。德育工作的最終目的是培養(yǎng)學生高尚的情操和健全的人格，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀公民。德育工作必須有有效的活動作為載體，德育工作更需要真實的感受與體驗。相對于傳統(tǒng)的說教式思想工作，主題班會更注重于讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、感受，從而引起他們心靈的共鳴。

六、課題研究后的思考

我校的“感恩”系列主題教育收到良好效果，受到了家長與社會的一致贊揚。家長普遍反映，通過這項活動，孩子變得有禮貌了，懂事了，學會關(guān)心別人了，學習也更加刻苦了。通過開展系列主題教育活動，增強了班級凝聚力，強化了學生的責任感和內(nèi)在的學習動力，促進了良好的班風、學風和校風的形成。今后，我們將更加深入扎實地開展好這項活動，不斷提高廣大青少年的思想道德素質(zhì)，爭取為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

七、課題研究成員

組長：索朗加措

組員：益西卓嘎、達珍、次旦索朗

八、參考文獻

【1】職勇 《感恩的心》 中國紡織出版社 2007年版。

【2】吳春明 《關(guān)于“感恩”與“孝親”的思考》 中國德育 2006年版

【3】碧冷 《教學生懂得感恩的17堂課》 時事出版社 2008年版