【內(nèi)容提要】語言學(xué)習(xí)效果不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，而且取決于學(xué)習(xí)者本身的情感因素，情感因素起著促進或阻礙的作用。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。只有充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生認(rèn)知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感因素 積極情感 情感教學(xué) 教學(xué)效果

一、 英語情感教學(xué)的理論依據(jù)

1.在心理學(xué)中，認(rèn)知因素和情感因素是同一心理活動的兩個方面。在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)知因素執(zhí)行操作機制，情感因素是動力調(diào)節(jié)機制。情感因素須以一定的認(rèn)知因素為基礎(chǔ)，情感因素能夠充分調(diào)動人的主觀能動性，強化大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動，對認(rèn)知活動產(chǎn)生更為巨大的影響；2.美國人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的觀點：“將總是需要的認(rèn)知學(xué)習(xí)和當(dāng)今教育被冷落的情感體驗學(xué)習(xí)糅合起來”；3.“皮革馬利翁”效應(yīng)。

二、英語情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反映。情感具有強度，緊張度，快感度和復(fù)雜度四種動力特征。這四種動力特征表現(xiàn)為程度不同的兩極性、積極體驗的增力作用和消極體驗的減力作用。積極的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，從而促進學(xué)習(xí)效率的提高；消極的情感如緊張、焦慮、憤怒、沮喪等則會降低學(xué)生的活動能量，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。在人性的理念上，教學(xué)過程不但是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過程，同時也是教師與學(xué)生情感交流的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動相互協(xié)調(diào)，互為作用的過程。

三、英語情感教學(xué)的重要性

基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，因此，教師應(yīng)把關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展作為一個重要方面，把對學(xué)生的情感教學(xué)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去。

四、英語情感教學(xué)的實施原則

1.寓教于樂原則；2.以情施教原則；3.情感交融原則；4.移情原則。

五、英語情感教學(xué)的具體實施

1.樹立正確的教育觀，以情動人，以情感化學(xué)生

（1）幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。 在英語教學(xué)過程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時加強與學(xué)生溝通并經(jīng)常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)；（2）幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進步和承認(rèn)。以真摯情感來感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)；（3） 幫助學(xué)生建立成就感。鼓勵每一個學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。當(dāng)他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)英語。

2.努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

（1）教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。 近代教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”； （2）微笑——溝通心靈的“催化劑”。 調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學(xué)生感到老師無比的親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達到最佳狀態(tài)；（3）親切的目光。 人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的情感最容易通過眼神和臉部表情反映出來。教師的目光刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。教師一進課堂就要用目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫在眼睛里了。講課時也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時、學(xué)生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露；（4）語言富有感情、有感染力。 教師的語言能對調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。語言能實現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

3.努力提高教師的自身素質(zhì)：在積極的情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就給教師提出了高的要求：一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注意師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感交流的基礎(chǔ)，否則只會有去無來、無法共鳴。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

4.利用多媒體等多種教學(xué)手段，開展表演、游戲、演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。