一、夯實(shí)提高語文素質(zhì)的基礎(chǔ)

一是抓好語文基礎(chǔ)知識。知識是形成能力的基礎(chǔ)，是運(yùn)用的前提。學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是對知識積累的過程。但這一過程并非瞬間就能完成的，而是需要一個過程，這一過程應(yīng)該是循序漸進(jìn)、潛移默化的，甚至是日積月累的。因此，這就要求我們平時(shí)注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。初中語文中的語音、字詞、語法修辭、章節(jié)段落、寫作等知識的教學(xué)，不只局限于分類知識的簡單掌握，而要在教學(xué)中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析、討論、辨別其異同點(diǎn)，讓其基礎(chǔ)規(guī)律在學(xué)習(xí)分析比較中予以展示，體會出這類知識中蘊(yùn)含的一般的方法、規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系，形成“知識樹”，在掌握這些方法的同時(shí)進(jìn)行知識遷移，達(dá)到同一類型的知識有“章”可循；二是提高和增強(qiáng)學(xué)生的基本能力。學(xué)習(xí)掌握一定的基本知識只是第一步，還需要通過語言文字表達(dá)出來。社會的發(fā)展隨人的語言表達(dá)能力提出了更高的要求，它直接影響著人際關(guān)系，經(jīng)濟(jì)利益甚至國家的榮譽(yù)，“茶壺煮餃子”的學(xué)生，是不能適應(yīng)社會需要的。因此，為了提高語文水平，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，必須重視和加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并將這些能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中去，以提高其能力與素質(zhì)?，F(xiàn)代社會的語文能力，就是要學(xué)會會學(xué)、會讀、會寫、會說、會創(chuàng)造，還要會競爭。培養(yǎng)和提高這些能力，是語文教學(xué)的目的，也是語文教學(xué)方向，這是素質(zhì)教育賦予語文教學(xué)的新使命。因此，教師在教學(xué)中，必須注重各種能力的滲透，敢于將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐認(rèn)識活動結(jié)合起來，通過各種靈活的方式方法進(jìn)行語文素質(zhì)教育的探索。

二、抓住語文素質(zhì)教育的核心

語文素質(zhì)教育的核心就是要有靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)有法，而無定法，這是歷代為教者的常論?！敖淌菫榱瞬唤獭笔菫榻陶吖餐非蟮慕虒W(xué)境界?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”也是對教學(xué)方法的準(zhǔn)確詮釋。知識與方法相互依存，相互制約。方法是學(xué)好知識的渠道，知識是方法價(jià)值的體現(xiàn)。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”，方法是通向知識，能力的橋梁，是推動其發(fā)展的動力。語文教學(xué)要達(dá)到授學(xué)生以“漁”的目的，就不能忽視語文教學(xué)思想和方法的歸納總結(jié)，這就需要我們在傳授知識的同時(shí)，站在方法論的高度，講出學(xué)生所不能發(fā)現(xiàn)的東西，歸納出方法以培養(yǎng)其能力。做到舉一反三，提高認(rèn)識的深度和廣度，優(yōu)化學(xué)生的思維，從而在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、注重非智力因素培養(yǎng)

非智力因素指態(tài)度、注意力、興趣、毅力及動口動手能力等，它雖不是語文知識的系統(tǒng)的組成部分，但它卻要影響語文能力的培養(yǎng)，因此，在語文教學(xué)中要樹立非智力因素與智力因素并重的教育教學(xué)觀念。

一是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！拔牡澜y(tǒng)一”是語文教學(xué)的精髓，教師將知識的傳授與思想教育在教學(xué)中予以結(jié)合，通過各類知識，各類文章的閱讀和教學(xué)，從字里行間及事件經(jīng)過，人物言行，情感等諸多方面，讓學(xué)生在情感、思想和道德等方面受到感染和熏陶。在潛移默化中受到理想主義、愛國主義、集體主義等方面的教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是語言感受能力。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生去體驗(yàn)詞的意義，色彩，語調(diào)，語氣，在讀中去體會詞句的訓(xùn)練與具體語言環(huán)境的關(guān)系。離開具體語言環(huán)境，詞語生命意義就會喪失。如“束手元策”“哀求”僅講詞義表義欠深，而放到“這回學(xué)生請?jiān)?，是因?yàn)槿毡菊紦?jù)遼吉，南京政府束手無策，單會去哀求國聯(lián)……”一句中去體會就會別有一番風(fēng)味，這樣訓(xùn)練久了，學(xué)生的語言感受力就會提高，因而語文素質(zhì)不能忽略語感的培養(yǎng)；三是進(jìn)行審美教育。欣賞文學(xué)作品的美能陶冶思想情操，豐富文化生活。因此，閱讀教學(xué)中選準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生能欣賞到內(nèi)容之美，結(jié)構(gòu)形式之美，語言表達(dá)之美，音韻節(jié)奏之美等，如：散文，古詩詞賦及課文中長短句，多種修辭手法綜合使用的段章句等的教學(xué)，講只是點(diǎn)化性的，想象是實(shí)質(zhì)性的，意境，情感由想象導(dǎo)讀體現(xiàn)出來，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、理解想象美好的意境，感知語言的魅力，調(diào)動他們情感因素，提高基本文學(xué)素養(yǎng)；四是培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣。良好的習(xí)慣讓人終生受用，《初中語文教學(xué)大綱》規(guī)定了讀寫、書、說，修改等方面的習(xí)慣，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識養(yǎng)成好習(xí)慣對自身益處的同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中及落實(shí)聽說讀寫訓(xùn)練中，隨時(shí)強(qiáng)化，認(rèn)真對待，強(qiáng)化有意培養(yǎng)的力度，逐步形成；五是科學(xué)運(yùn)用“多媒體”教學(xué)?！岸嗝襟w”教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，它能通過聲、光、像的立體表現(xiàn)、優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，能滿足學(xué)生追求和掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和素質(zhì)的愿望。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生建立起應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識的意識和能力。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，廣大語文教師任重而道遠(yuǎn)，有責(zé)任也有能力來研究教學(xué)藝術(shù)、研究學(xué)生，站在時(shí)代和社會發(fā)展的高度，去探索語文素質(zhì)教育的成功之路，“素質(zhì)教育成功之路，會留下每個教師漫漫求索的腳印”。希望廣大語文教師在探索語文素質(zhì)教育的過程中做出自己的貢獻(xiàn)，為國家和社會培養(yǎng)出合格的人才。