【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展和新課程改革的順利推進，多媒體技術廣泛應用于許多學科的教學，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教學思想與理論都發(fā)生了重大變革。把多媒體技術靈活地運用于數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設、加大課堂容量、難點的突破、概念教學、提高學生實踐能力的探索等方面，讓多媒體技術為新課程改革下的課堂教學注入更多的生機和活力。

【關鍵詞】多媒體技術 運用

一、用于教學中情景的創(chuàng)設

在初中數(shù)學教學中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性。

良好的開端是成功的一半。運用多媒體技術巧妙地進行情景創(chuàng)設，能集中學生注意力，激發(fā)學生的求知欲望，為學生指明學習方向，能充分調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創(chuàng)造良好的條件。但運用多媒體進行情景創(chuàng)設時，要注意以下要求：一是創(chuàng)設的情景要有趣。情景創(chuàng)設應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味，創(chuàng)設的語言要風趣活潑。二是創(chuàng)設的情景要切題。情景創(chuàng)設應從教學目標和教學內(nèi)容出發(fā)，切合新學的課題，為之開道鋪路，切忌隨心所欲。三是創(chuàng)設的情景要引思。情景創(chuàng)設不僅要為學習內(nèi)容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的“憤悱”狀態(tài)，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，在創(chuàng)設情景時應注重創(chuàng)設問題的情境，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。四是創(chuàng)設的情景要簡練。情景創(chuàng)設簡捷明快，內(nèi)容精當，迅速將學生引入學習狀態(tài)，切忌拖泥帶水、羅嗦冗長。

二、加大課堂容量

利用多媒體可以通過優(yōu)化教學信息、增加教學容量來增強數(shù)學教學效果，提高教學效率。傳統(tǒng)教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內(nèi)容過多，學生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。板書內(nèi)容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在三角函數(shù)應用的習題課教學中，通過電腦預設《添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應用題》的內(nèi)容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力。

三、用于教學中難點的突破

學生在中學階段對數(shù)學的理解有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這二部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對立體幾何的理解我使用FLASH制作各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。對概率統(tǒng)計我選擇各種相關的EXCEL等軟件，重復多次實驗，對各種數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計。

四、利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學生更容易理解數(shù)學概念。

數(shù)學概念是學習基本數(shù)學知識和技能的基礎，可學習數(shù)學概念是一件枯燥的事。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。例：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學概念更易理解。

五、多媒體技術有利于提高學生的自學和實踐能力

多媒體技術輔助初中數(shù)學教學為培養(yǎng)學生自學能力和實踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學生的認知基礎構造問題情境，指導學生學習并給予必要的反饋，總結學習方法，培養(yǎng)學生能力。網(wǎng)絡信息資源為學生提供了大量豐富的學習資源，極大地豐富了教學的內(nèi)容和內(nèi)容的時代性，加大了課堂教學的容量，讓全體學生平等地享有了教育資源，自主地學習，主動地探究，促進了學生個性化發(fā)展。比如：1、在教學“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學過程改變了過去令許多學生頭疼的、枯燥的理論闡述，改變了過去教師在40分鐘課堂難以操作與完成的局面，讓學生感覺到學習函數(shù)的性質(zhì)像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生的熱情，學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，讓學生從中得到新的發(fā)現(xiàn)，體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣的教學，極大地提高了課堂教學效率，形成了應有的數(shù)學思想和方法，其功效是傳統(tǒng)的語言描述與原始的黑板演示不可達到的。

2、研究一次函數(shù)y=kx+b的圖像性質(zhì)，傳統(tǒng)教學中流程是：教師給出問題→學生畫圖（參數(shù)k，b取不同值）→交流討論→歸納總結→鞏固反饋。在整個教學過程中，對函數(shù)圖像性質(zhì)的理解，學生是抽象的、粗線條的。整合后，在這個活動中，學生可以親自動手進行操作，利用《幾何畫板》，探索參數(shù)改變對于圖像的影響，以及圖像變化所引起的參數(shù)的變化；教師也可以利用教學軟件演示圖像變化對解析式的影響及相反的過程。這種直觀、動態(tài)的效果對概念形成不僅省時、易懂，而且有很好的促進作用。

3、在“統(tǒng)計圖”和“方差與標準差”的教學中，可利用Excel軟件的計算功能，大大降低實際問題中繁雜的計算，讓學生深刻體會到多媒體技術的強大作用和提高應用現(xiàn)代信息技術的能力。