一、優(yōu)化學(xué)生心理

英語教與學(xué)中學(xué)生最大的障礙是對英語的恐懼、畏難、煩躁、以及沒有信心等情緒。要消除學(xué)生對英語的畏難情緒以及心理障礙，就得優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，減少學(xué)習(xí)情緒障礙：興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)是最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。在外語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣十分重要。外語畢竟不同于母語，外語的詞匯、語法、語序等都與母語之間存在較大的差別，有些學(xué)生遇到難以理解的內(nèi)容就干脆放棄，覺得學(xué)不下去，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會避免單調(diào)、沉悶。

二、優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。而在我國目前的英語課堂教學(xué)中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。教師可針對學(xué)生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意。若學(xué)習(xí)材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)外語，聽說是最重要的基礎(chǔ)和技能，要學(xué)好語言，首先得過好語音關(guān)。語音是否正確，對聽、說、讀、寫四種技能的獲得都有很大影響。而要過好語音關(guān)，最主要的是靠聽說訓(xùn)練、靠模仿。作為一種約定的符號系統(tǒng)的語言，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強化作用，是難以獲得的，所以課堂上教師應(yīng)注意“精講”，不宜過多占用時間，主要應(yīng)對學(xué)生進行操練，廣泛進行語言實踐。一是在講與練的時間分配上，進行語言分析的時間最好不得超過課時總量的五分之二，大部分時間都由學(xué)生進行語言實踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實際能力。因為外語教學(xué)的目的不僅僅是傳遞外語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言進行交際的能力。其實，交際性和實踐性是外語教學(xué)的實質(zhì)所在。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個外語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂40分鐘的時效進行有關(guān)訓(xùn)練。

四、優(yōu)化評價機制

我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個學(xué)生都能積極進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。丹麥教育學(xué)家斯帕森說過，“小孩本族語學(xué)得那樣好原因很多，其中重要一點是小孩在學(xué)習(xí)過程中，每個進步都會受到成年人的贊揚，每一個進步都會受到關(guān)注和鼓勵?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，不管使用哪種教學(xué)方法，激勵的作用不可忽視，尤其是對差等生，用激勵和鼓勵性的語言尤其重要。教師應(yīng)隨機應(yīng)變，變著“花樣”鼓勵學(xué)生，正所謂教無定法。不管是那種方式的激勵，都沒有一個固定模式可言，但必須貫穿教學(xué)過程始終，同時既包括課上也包括課下。其實只要你用心激勵的方法俯拾皆是。教師要幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標(biāo)，幫助他們達到目標(biāo)并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。鼓勵學(xué)生多開口，不要怕出錯，就是出了錯誤，教師也不必逐一糾正，隨著知識的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤自然就減少了。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價，對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。因此，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中不可小視每節(jié)課評價這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

“環(huán)境造就人”。良好的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生素質(zhì)起著不可估量的作用。這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍，所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境不僅是可行的，而且是實施素質(zhì)教育的必然途徑。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化要求教師注意科學(xué)的方法和技巧，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利開展各項教學(xué)活動。