【內(nèi)容摘要】在語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失亟待呼喚回歸。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要課題，也是眾多語文老師苦苦探索的教學(xué)難題。如何提高作文教學(xué)的有效性？值得我們一起來研究和探討

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 科學(xué)有序 思維訓(xùn)練 技巧訓(xùn)練 人文素養(yǎng)

一、科學(xué)有序、目標(biāo)明確的思維訓(xùn)練：首先，初中三年從整體上體現(xiàn)思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生的“表達(dá)與交流”能力的評價(jià)要求是：七年級“以記敘文寫作訓(xùn)練為主”，八年級“學(xué)寫簡單的說明文”，九年級“學(xué)寫簡單的議論文”；其次，文體的寫作突出了思維訓(xùn)練的序列性。如：七年級的記敘文訓(xùn)練要求敘事完整、連貫、具體、有波瀾；八年級的記敘文寫作要求是能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫人記事；而九年級的記敘文要求是在七、八年級的基礎(chǔ)上，掌握以小見大、化抽象為具體等構(gòu)思方法。這樣的學(xué)習(xí)評價(jià)其實(shí)就是按照思維能力的發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生在不同階段的思維能力的要求。因此我們在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就要先從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，思維訓(xùn)練的方法有常規(guī)思維方法和求異思維方法，常規(guī)思維方法又有形象思維方法和抽象思維方法。形象思維方法如聯(lián)想、想象，在記敘文中常用到；抽象思維方法如歸納、推理、判斷等。求異思維方法如多向思維、反向思維、外向思維、交叉思維、有形思維、變形思維等。作為初中階段的語文教師對這樣的寫作要求要有宏觀上的認(rèn)識，各種文體的寫作教學(xué)包含哪些具體的內(nèi)容，學(xué)生要達(dá)到什么程度，要訓(xùn)練學(xué)生哪些思維能力，訓(xùn)練的先后次序是怎樣的？面對這些問題，語文教師心中一定要有一個(gè)比較清晰的科學(xué)的思維訓(xùn)練計(jì)劃。在日常的作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練，教學(xué)記敘文寫作時(shí)要訓(xùn)練形象思維，教學(xué)議論文寫作時(shí)則要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練。

二、科學(xué)有序、由淺入深的技巧訓(xùn)練：學(xué)生思維能力提高了，但不能說就會作文了。很多時(shí)候?qū)W生積累了寫作的材料但當(dāng)他面對命題時(shí)，卻不知如何下筆。因此，當(dāng)學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)乃季S能力，掌握了各種文體的寫作規(guī)范后，語文教師還應(yīng)進(jìn)一步教授學(xué)生寫作的專門能力，（寫作的專門能力包括積累素材能力、審題立意能力、布局謀篇能力、運(yùn)用表達(dá)方法能力、語言表達(dá)能力、修改文章的能力等。）進(jìn)行科學(xué)有序、由淺入深的技巧訓(xùn)練：如開門見山、巧設(shè)懸念、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、以小見大、融情于景、移步換景、夾敘夾議等常用的寫作技巧。

對于寫作技巧的訓(xùn)練，我們應(yīng)注意如下的問題：第一，各種文體規(guī)范寫作的基礎(chǔ)要扎實(shí)，不可為技巧而技巧。雖然在考試作文的命題一般都是文體不限，但考試時(shí)當(dāng)學(xué)生選定某種文體后，就必須要按照這一文體的一般要求來安排結(jié)構(gòu)，組織材料。因此，我們在課堂上要打好寫作的基礎(chǔ)，記敘文寫作教學(xué)首先就要讓學(xué)生寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；說明文的寫作首先就要按照一定的順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫出事物的特征；議論文就要觀點(diǎn)明確、條理清晰。當(dāng)基礎(chǔ)打好了，我們再按步驟進(jìn)行各種技巧的訓(xùn)練。我們在訓(xùn)練學(xué)生的“寫景”這種寫作表達(dá)能力時(shí)，可以按照以下的次序進(jìn)行：第一步是要求讓學(xué)生“以目觀物”通過自己的眼睛觀察，再現(xiàn)景物，描其形，繪其聲，把景物準(zhǔn)確、細(xì)致、有序地描繪出來；第二步則是“以心觀物”在景物描寫中滲透自己的情感，做到情景交融；第三步就要“以理觀物”能在對自然景物的欣賞中有自己的感悟，體悟出一些理思。一步一個(gè)腳印，學(xué)生的能力就會在不知不覺中提升。第二，技巧的訓(xùn)練要重點(diǎn)突出，由點(diǎn)到面。在教學(xué)過程中，要注意選定訓(xùn)練的重點(diǎn)，采用由片段訓(xùn)練、專題訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練這樣的漸進(jìn)式順序進(jìn)行。語文教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景把我們教學(xué)寫作的過程“變細(xì)”“拉長”。我們可以把“寫事”分為幾個(gè)訓(xùn)練的“點(diǎn)”：寫事完整、寫事連貫、寫事中心明確、寫事具體、寫事有波瀾。每個(gè)“點(diǎn)”的訓(xùn)練都明確重點(diǎn)，以片段訓(xùn)練進(jìn)行，降低寫作的難度，恢復(fù)學(xué)生寫作的信心。當(dāng)然寫作技巧的運(yùn)用是一種能力，只有在反復(fù)長期的訓(xùn)練中才能掌握，才能逐漸靈活運(yùn)用。

三、科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)心智發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文學(xué)科重要的教學(xué)方向。作為語文學(xué)科中的重要課題——寫作教學(xué)，不但要提高學(xué)生的寫作思維和寫作技能，而且也應(yīng)關(guān)注在寫作教學(xué)過程中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)他們心智的發(fā)展，以便他們能在未來的生活中能更好地運(yùn)用文字表情達(dá)意，書寫人生。

當(dāng)前學(xué)生作文存在著一大弊端：虛假、矯情，宣揚(yáng)消極庸俗的人生觀。寫作是一種高度綜合化的精神活動，最能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向、審美情趣、個(gè)性特征。如何讓學(xué)生在作文中有創(chuàng)意地表現(xiàn)個(gè)性，追求真知，抒發(fā)真情？這是我們在寫作教學(xué)中必須要解決的問題。寫作教學(xué)過程中科學(xué)有序地進(jìn)行人文素質(zhì)的滲透，是很必要的。

第一寫作教學(xué)需與單元教學(xué)相結(jié)合。初中階段的作文訓(xùn)練基本上是圍繞教材來設(shè)計(jì)的，語文老師要了解本單元的課文與寫作訓(xùn)練之間的聯(lián)系。先講哪些課文，要完成怎樣的作文訓(xùn)練，都應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的先后順序，寫作教學(xué)應(yīng)與本單元的教學(xué)巧妙相結(jié)合，可以起著互相補(bǔ)充深化的效果。

第二寫作教學(xué)應(yīng)與閱讀相結(jié)合。在現(xiàn)在的寫作教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生生活空間相對狹小，視野常常局限在自我的周圍，沒有生活閱歷，單純幼稚，然而我們的老師卻總是要求他們寫出既才思敏捷又妙筆生花、既立意深遠(yuǎn)又鏗鏘有力的文章，這樣的愿望往往會落空。因此開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對生活的感悟力是我們在教學(xué)寫作之前首先要解決的問題。讀寫相結(jié)合，是打開寫作大門的鑰匙。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。應(yīng)該相信隨著學(xué)生寫作思維的逐步形成，隨著學(xué)生寫作技巧的不斷積累，他們的寫作水平肯定會不斷地提高，作為語文教師理應(yīng)深入探索寫作的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)素養(yǎng)選取適當(dāng)?shù)挠行У慕虒W(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)的有序的作文教學(xué)，開辟作文教學(xué)的新天地。