一、首先，從“聽(tīng)、說(shuō)”入手，開(kāi)拓汲取知識(shí)的源泉的渠道

學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，需要一個(gè)先吸收后表達(dá)的過(guò)程，在語(yǔ)文四大能力中，聽(tīng)讀是吸收，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)，沒(méi)有吸收無(wú)法表達(dá)為言，表達(dá)為文。“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生只有在廣泛吸收有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，才能形成能力素質(zhì)。聽(tīng)知是人接受知識(shí)的一個(gè)重要渠道。成語(yǔ)中就有“耳聞目睹”“耳濡目染” “耳熟能詳”之說(shuō)，都表明了聽(tīng)的重要作用。要想使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作生活的需求、社會(huì)的需要，就必須培養(yǎng)其聽(tīng)知習(xí)慣。聽(tīng)知能力的培養(yǎng)不可孤立地訓(xùn)練，要結(jié)合口頭表達(dá)也就是”說(shuō)”，且要有具體的計(jì)劃。，課堂上可訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。復(fù)述的形式大體可分為三種：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。故事不長(zhǎng)，就可要求學(xué)生做到把原文的主要內(nèi)容敘述出來(lái)，不能遺漏；把文中的主要詞句用上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，與背誦課文區(qū)別開(kāi)來(lái)。簡(jiǎn)要復(fù)述。就是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，進(jìn)行概括的敘述。要求把握原文的重點(diǎn)，刪去次要的、解釋性的部分，按原文的順序敘述。選擇較長(zhǎng)的故事時(shí)可用此法。創(chuàng)造性復(fù)述。讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的故事，側(cè)重某一方面，從內(nèi)容到形式進(jìn)行加工、整理、改造，然后加以復(fù)述。如在上《斑羚飛渡》這課時(shí)，我第一步要求學(xué)生在聽(tīng)完朗讀錄音后，用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這篇課文最感人之處還在于老斑羚和半大班羚在山澗成功完成飛渡，所以課文的第九段，我又叫一個(gè)學(xué)生先讀，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第一對(duì)班羚試跳的全過(guò)程。這一段不僅要求學(xué)生記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，而且要抓住主要?jiǎng)釉~，然后串起詳細(xì)地復(fù)述出來(lái)。又如教讀《兩小兒辯日》這課我要求學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，可改變?nèi)朔Q，可將對(duì)話改為敘述，還可以豐富文章的內(nèi)容。也就是不同的篇幅的課文對(duì)學(xué)生的要求也有針對(duì)性，不能一概而論，那樣不但收不到預(yù)期的效果反而會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒，適得其反。

二、其次，以“讀、寫(xiě)”為途徑，鞏固基礎(chǔ)

以“讀、寫(xiě)”為途徑，就是要將“聽(tīng)、說(shuō)”到的內(nèi)容進(jìn)行分析、理解，并以文字的形式再現(xiàn)，要完成這一過(guò)程就必須有一定的指導(dǎo)方法：

1、課內(nèi)閱讀多激發(fā)興趣：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，也必然要迎合這一發(fā)展趨勢(shì)。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀又具有舉足輕重的地位。受網(wǎng)絡(luò)文化熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣都與以往的學(xué)生有很大不同，那么，面對(duì)這樣的學(xué)生，這樣的大環(huán)境，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展呢？俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣就能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、生情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如在用課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂(lè)配畫(huà)課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動(dòng)畫(huà)制成的春景圖，再加上實(shí)景拍攝的春色圖，讓學(xué)生醉入了課文所描寫(xiě)的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽(tīng)著，心靈感受著，多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。對(duì)學(xué)生日后的習(xí)作也加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)、鋪設(shè)路基。接著我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生做了個(gè)練筆，這時(shí)的學(xué)生少了平時(shí)的唉聲嘆氣面帶微笑，提起筆來(lái)文思噴涌，收到了意想不到的效果。

2、課外閱讀多積累。每帶一屆七年級(jí)，我都要求學(xué)生開(kāi)始做摘抄筆記。就是將自己感興趣的文章中優(yōu)美的語(yǔ)句、語(yǔ)段摘錄，在熟讀成誦的過(guò)程中進(jìn)行深入的分析與理解，領(lǐng)悟文章的主旨。如此三年下來(lái)，學(xué)生積累語(yǔ)言的材料已是厚厚一本了，寫(xiě)作時(shí)就可以做到擷涓涓細(xì)流匯入精彩篇章的效果。有時(shí)可以要求學(xué)生對(duì)摘錄的文章或語(yǔ)段，隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)。這樣學(xué)生不僅讀了好詞佳句，而且也將自己的思想融入其中，雖是讀書(shū)卻在與古今中外的名人促膝交談，自然受益匪淺，學(xué)生也樂(lè)此不疲。一段時(shí)間后，他們寫(xiě)文章時(shí)再也看不到那種下筆頭疼，下筆離題或“擠牙膏“的現(xiàn)象了。

3、學(xué)生有了讀的興趣還要適時(shí)多引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)生涯短暫，老師不可能伴讀學(xué)生終身。所以，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。根據(jù)不同的文體，閱讀方法不同，有的采用誦讀法，有的采用默讀法，有的適于精讀法，有的適于略讀法。有地需要吟哦品位，有的只需要跳讀掠要。這樣學(xué)生可以取法于課內(nèi)，得益于課外。以后他們就會(huì)盡情汲取甘泉，揚(yáng)起風(fēng)帆，駛向浩翰無(wú)邊的知識(shí)海洋。

三、最后，將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”融為一體，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

“綜合性學(xué)習(xí)“就是一個(gè)訓(xùn)練的最好途徑。這一活動(dòng)占時(shí)少，而效率高，是學(xué)生鍛煉口才、表現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自重自強(qiáng)。它促使學(xué)生自覺(jué)地收集素材，關(guān)注生活?；顒?dòng)中學(xué)生大膽發(fā)言，慷慨陳詞，這樣一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇發(fā)言稿，卻能欣賞到全班多篇精彩紛呈的妙文。它讓語(yǔ)文課時(shí)時(shí)都有掌聲響起來(lái)，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？例如在教學(xué)八年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”時(shí)，可以怪下四項(xiàng)活動(dòng)：1、收集寫(xiě)母愛(ài)的資料。采訪當(dāng)?shù)啬赣H或自己母親，做好采訪記錄。3、多角度地感受和了解母愛(ài)，對(duì)“愛(ài)”和“溺愛(ài)”展開(kāi)討論和辨析。4、以“獻(xiàn)給母親的歌”為題開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生在演講中表達(dá)對(duì)母親的感念之情，這是對(duì)母親熱愛(ài)之情的深化。然后在開(kāi)展這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)一篇作文，學(xué)生這時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，很順利地完成一次綜合性練習(xí)。這次活動(dòng)把“口語(yǔ)交際”與“寫(xiě)作“結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力，而且完善了“聽(tīng)、讀“能力。