【內(nèi)容摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。它是以快樂(lè)和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”?！秾W(xué)前教育指導(dǎo)綱要》明確提出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。 通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。但幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施一段時(shí)間以來(lái)，在發(fā)揮其優(yōu)越性的同時(shí)，也自然地暴露出了一些問(wèn)題，我們?cè)谟^察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前大多存在的一些問(wèn)題，并提出一些可行性建議，力圖為教師組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 開(kāi)展 問(wèn)題 策略

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)區(qū)域活動(dòng)缺乏相應(yīng)的論證 （略）；2、區(qū)域活動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)不到位。（1）時(shí)間不充裕，流于形式；（2） 材料投放的任意性，更換不及時(shí)。 材料是教育意圖的物質(zhì)載體，其本身特性及特性所規(guī)定的活動(dòng)方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪方面的發(fā)展。當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放與教育目標(biāo)相脫離，隨意性大，材料不夠豐富，不能引發(fā)幼兒的探索欲望。例如，設(shè)置的“自然角”里面長(zhǎng)期擺放著植物的果實(shí)和種子，究竟種子可以用來(lái)干什么，幼兒卻一無(wú)所知，該區(qū)域活動(dòng)只停留在讓幼兒對(duì)果實(shí)和種子的表面觀賞上。

“語(yǔ)言區(qū)”中，教師不能?chē)@近期目標(biāo)及時(shí)更換材料，長(zhǎng)期都是那幾本書(shū)，幼兒每天翻來(lái)覆去，有的已經(jīng)掉了書(shū)皮，有的已殘缺不全了，早已失去了“語(yǔ)言區(qū)”的價(jià)值。長(zhǎng)期不變的材料已使幼兒失去活動(dòng)的興趣。如用飲料瓶制作的“會(huì)響的娃娃”孩子只能搖晃著玩，操作幾次就不感興趣了，不能使用較長(zhǎng)的時(shí)間； 3、區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)程式化。由于區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)具有臨時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性等特點(diǎn)，使教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)難以把握。有的教師對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)不管不問(wèn)；有的教師在活動(dòng)中一頭扎進(jìn)某區(qū)域中同幼兒一起玩了起來(lái)，忘記了自己還有組織指導(dǎo)的身份，忽視了對(duì)其他區(qū)域的指導(dǎo)；有的教師對(duì)幼兒的活動(dòng)管理過(guò)嚴(yán)，不斷干預(yù)，這個(gè)不能玩，那個(gè)應(yīng)這樣做等等，打斷了幼兒的思路，嚴(yán)重限制了幼兒的自由，不尊重孩子的自主權(quán)，不能給幼兒真正意義上的指導(dǎo)。其實(shí)，目前大部分教師在幼兒活動(dòng)中多采用直接指導(dǎo)，常常主觀判斷幼兒的行為表現(xiàn)，缺少必要的觀察和等待，對(duì)幼兒信心不夠，主導(dǎo)著幼兒的活動(dòng)，造成幼兒更多依賴教師，獨(dú)立性較差。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略

1、擺正區(qū)域活動(dòng)的位置。以前有些幼兒教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育系統(tǒng)中的地位，使得區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。要想真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)巨大的教育價(jià)值，教師首先要端正對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，將區(qū)域活動(dòng)放到與幼兒園正規(guī)教育活動(dòng)平等的位置上來(lái)設(shè)計(jì)；其次要引導(dǎo)教師在活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，多組織專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師結(jié)合實(shí)踐意識(shí)到并做到在活動(dòng)中允許幼兒用自己的方式探索體驗(yàn)，承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒在自身已有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；2、首先，給予時(shí)間上的保證。讓幼兒每天約有40分鐘的活動(dòng)時(shí)間，這40分鐘是保質(zhì)保量的，扣除幼兒跑到活動(dòng)區(qū)的時(shí)間、教師活動(dòng)前的規(guī)則提醒、活動(dòng)后的講評(píng)等。其次，提供一定的空間?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)考慮活動(dòng)的共性與個(gè)性、動(dòng)靜與亮暗、區(qū)域的位置與面積，以及區(qū)域的分隔和參與人數(shù)的多少。再者，材料要及時(shí)更換與適當(dāng)投放；3、活動(dòng)區(qū)環(huán)境布置應(yīng)溫馨宜人，且具有開(kāi)放性和操作性，寓學(xué)習(xí)于游戲中。教師為幼兒提供一個(gè)寬松、安全的活動(dòng)環(huán)境，把進(jìn)區(qū)活動(dòng)的主權(quán)真正交給幼兒，與幼兒共商、共創(chuàng)環(huán)境，并盡量做到在公平、民主的基礎(chǔ)上讓幼兒按自己的意愿選擇合適的活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中注意良好師幼關(guān)系的塑造，教師努力做到關(guān)心、尊重每個(gè)幼兒，學(xué)會(huì)接納、理解任何反常規(guī)的行為，從幼兒的角度看問(wèn)題，真正融入幼兒的世界。

三、觀察基礎(chǔ)上有差異性的指導(dǎo)

觀察是指導(dǎo)成功的關(guān)鍵建立在觀察基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，才是對(duì)區(qū)域活動(dòng)有促進(jìn)作用的。教師要細(xì)致觀察，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及活動(dòng)中存在的問(wèn)題，正確判斷指導(dǎo)時(shí)機(jī)，避免對(duì)幼兒活動(dòng)產(chǎn)生“干擾”，并通過(guò)觀察及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的材料與場(chǎng)地。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，它需要教師長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，細(xì)心的體會(huì)揣摩，并結(jié)合指導(dǎo)的效果反思自己的行為，及時(shí)糾正改進(jìn)，不斷提升指導(dǎo)的藝術(shù)。同時(shí)還應(yīng)采取有差異性的指導(dǎo)，如教師在幼兒附近，和幼兒操作相同的活動(dòng)材料，起暗示指導(dǎo)作用，這種方法不僅讓小孩間接掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也顧及了他的感受。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中需要教師的直接指導(dǎo)或在活動(dòng)中有違規(guī)、攻擊性行為時(shí)，教師可以以教育者的身份直接對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)。如，幼兒在活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)斗，教師就需要及時(shí)出面制止。而今，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園游戲的典型代表，能夠豐富幼兒想象力，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題，表現(xiàn)自我及與同伴友好相處等能力。教師如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想，不能有效地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，那么區(qū)域活動(dòng)就只能流于形式，其優(yōu)越的教育功能也就難以發(fā)揮，因此我們幼兒園在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，必須正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)，有效指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境為幼兒打開(kāi)自由選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)之門(mén)，以求通過(guò)這種寓學(xué)于樂(lè)、寓教于玩的形式，有效地促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。