小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是我國義務(wù)教育階段對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在實施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育中有著十分重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)教育工作者一個直接的奮斗目標，也是衡量數(shù)學(xué)教育成效的有效標準。教育是一種不固定的教學(xué)模式，它本身就是一個開放、創(chuàng)造的過程，\"教學(xué)有法，教無定法\"，它涉及到教育的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極摸索實施創(chuàng)新教育的辦法。

一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動力

興趣是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，同時也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新的能力。對于小學(xué)生來說，他們還處于具體運算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數(shù)學(xué)問題缺乏一定興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境，用以引發(fā)學(xué)生的思考。

二、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。

意識決定行動。只有教師具備創(chuàng)新意識，才能從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則，才能積極主動地為培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才而不懈努力。為此，教師一定要認識到自己創(chuàng)新意識的重要性，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極采取能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新理念進行教學(xué)。即：教師的角色是調(diào)動學(xué)生的思維和主動性、積極性。教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示。讓學(xué)生在生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)。多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗，培養(yǎng)他們的自信心。因材施教，分層次設(shè)計教學(xué)目標，分層次實施教育，讓每一個學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華。

三、民主和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍、競爭合作的班風(fēng)，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生積極參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，能夠集思廣益，活躍氣氛，進行探究，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能，開展創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生創(chuàng)新大門的鑰匙。

質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子?！靶∫蓜t小進，大疑則大進，不疑則不進”，教師應(yīng)充分地鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度去提出疑問。鼓勵學(xué)生進行批判性的質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是對同學(xué)的觀點，更要敢于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地留給學(xué)生，每次要挑選多位學(xué)生發(fā)言總結(jié)。要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

五、重視解題教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，讓他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要循序漸進，教師必須從自身做起，樹立整體得教學(xué)觀，在教學(xué)觀念上重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上主重學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力逐步形成，日益的發(fā)展。