“讀寫繪”課程主要指低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物的熏陶中心靈得到浸潤?！白x寫繪”的核心是“讀”，通過大量閱讀優(yōu)秀兒童讀物，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力和人文背景，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師的喜愛，改善師生、親子、家校關(guān)系?！皩?、繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達(dá)，講述自己的閱讀體驗(yàn)，闡釋自己對人與自然、人與他人、人與社會三方面關(guān)系的認(rèn)識?！白x寫繪”重在培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象力、觀察力和語言表達(dá)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操。讀寫繪首先要有孩子喜歡的課程。讀寫繪能成功地給學(xué)生一個學(xué)習(xí)語文的“支點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，減小了識字、閱讀、寫話的阻力。

合適的課程非常關(guān)鍵。讀寫繪課程開發(fā)包括繪本的選擇；學(xué)生各科教科書精美插圖及文字的利用；師生自主改編或創(chuàng)作繪本作品等。一年級一入學(xué)開始，我讓男孩讀《一年級的小蜜瓜》女孩讀《一年級的小豌豆》，《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《窗邊的小豆豆》等。并開始接觸繪本《我的爸爸》《我的媽媽》。一年級下學(xué)期過了拼音關(guān)以后，學(xué)生能借助拼音識字了便可以開始繪本讀寫?！赌鸽u蘿絲去散步》《兩只羊的故事》《兩棵樹》《逃家小兔》等都是孩子們非常喜歡的讀物。讀過一些繪本作品后學(xué)生對繪本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，語言特點(diǎn)，插圖的方法有所了解，老師便可以嘗試創(chuàng)編繪本。二年級上學(xué)期，我們班開始締造完美教室——“汶荷軒”。繪本讀寫成為汶荷軒的班本課程。我開始潛心嘗試著開發(fā)自己的班本課程。先是利用班級文化資源讓學(xué)生從一些側(cè)面畫“書香班級汶荷軒”，寫“書香班級汶荷軒”。 盧鑫然同學(xué)是這樣寫的：我們班有一個好聽的名字叫汶荷軒，里面住著我們68個小伙伴，走進(jìn)汶荷軒越過講臺就看到美麗進(jìn)取的荷花，荷花上面貼著我們女生美麗的笑臉，接著看到的是正直向上的荷葉，荷葉上貼著男生們可愛的笑臉，在教室的后墻上寫著布衣暖，菜根香，詩書滋味長。還有一些激勵我們的話。在教室的北墻上貼著顯眼的大字是映日荷花別樣紅，下面貼著吾書吾夢和小伙伴寫的長大后的愿望，能在汶荷軒學(xué)習(xí)知識真是快樂，我們要一起努力把汶荷軒變得更美！再配上圖畫就變成了學(xué)生簡單的繪本作品。其次是整合語文、美術(shù)、音樂、社會等書本上的插圖讓學(xué)生去編一些故事，或者給故事配畫等等。

繪本讀寫的作品方式有很多，但是一定要采取由易到難循序漸進(jìn)得原則，由單頁的A4紙作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向多頁的整本書的編寫，由單一的讀寫繪延伸到講故事、情景劇表演等語文綜合實(shí)踐活動。例如把繪本《愛心樹》《爺爺一定有辦法》改編成情景劇進(jìn)行表演。這些繪本讀寫實(shí)踐活動可以豐富學(xué)生的生活，成為學(xué)生寫話的源頭活水。開始學(xué)生可能無話可說，思路打不開，不知道從哪里去想象。只要我們利用繪本的關(guān)鍵點(diǎn)想方設(shè)法去打開學(xué)生的思路，學(xué)生一定能寫出各不相同妙趣橫生的語言。學(xué)生寫話時常存在錯別字的問題，但老師要無限地相信學(xué)生，無限地鼓勵學(xué)生：“沒關(guān)系，看，你的語言多棒，想象多么豐富！”實(shí)踐證明隨著閱讀水平的提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識也會逐步跟上來！

有了合適的繪本課程，老師還要善于與采用巧妙的讀寫方式。繪本的讀寫主要采用：猜想情節(jié)、續(xù)說故事；欣賞圖畫，講述故事；交流感受，發(fā)表見解；找點(diǎn)寫話，讀寫結(jié)合等形式。充分發(fā)揮電子白板的作用，播放繪本動畫片、繪本教材，調(diào)動學(xué)生積極性。

借繪本寫話老師要善于引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，緊抓繪本故事性的關(guān)鍵點(diǎn)，突出繪本開放性的興趣點(diǎn)，激發(fā)繪本想象性的思維點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全面開花。將繪本的故事性、開放性、趣味性融為一體，充分展現(xiàn)了“有序、有趣、有情、有效”的課堂發(fā)展理念。寫繪的過程一開始可以只是簡單的照搬照畫，過一段時間可以模仿寫模仿畫，等學(xué)生對繪本有所感受后就可以利用好的詞語，好的句子，好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

2012年5月我在萊城區(qū)繪本課程推進(jìn)現(xiàn)場會上執(zhí)教過《爺爺一定有辦法》教學(xué)觀摩課。課堂上，我從小時候爺爺為約瑟做的一條藍(lán)色的毯子說起，約瑟從一個小孩子變成了大孩子，那一塊大大的藍(lán)色布料也從毯子變成了紐扣。爺爺?shù)穆斆髋c才智，約瑟的節(jié)儉與幸福，祖孫間的深情與愛意流淌進(jìn)了每一個人的心里。后來，紐扣丟了，到了哪里去呢？原來是到了躲在地板下的老鼠一家。故事從這里開始了更加奇妙的旅程，我巧妙發(fā)問步步深入，學(xué)生的回答精彩引人入勝。學(xué)生的思路打開了，借繪本想象性的思維點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全面開花，學(xué)生的交流想象其妙，妙語連珠，以《碎木片的故事》為題，盡情舒展想象的翅膀，一幅幅圖文并茂的寫繪作品汩汩而出，盡顯童心童話、童真童趣。

在作品展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我與同學(xué)們共讀共賞，深入分析作品，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，師生智慧的火花相互碰撞，師生心靈的感悟相互交融，快樂的笑聲如陣陣漣漪，讓與會的老師看到了一場以人為本、結(jié)合生活、輕松活潑、扎實(shí)高效的繪本讀寫講評課。引起老師們的強(qiáng)烈共鳴與高度認(rèn)同。

繪本的繪和演是學(xué)生對繪本的二次創(chuàng)作和深度的感悟升華。繪的點(diǎn)宜選在字和圖較少的地方進(jìn)行。如《愛心樹》當(dāng)孩子砍下樹干造船時，大樹又是什么樣呢？又會說些什么呢？學(xué)生配圖寫話，可加深對繪本的理解。還是以《愛心樹》為例說說表演方法。表演繪本要盡心編寫劇本，選取合適的音樂、道具、服裝等推動劇情發(fā)展 。演員：五個男生分別表演 童年 、少年 、青年、 中年 、老年男孩：旁白一人；大樹媽媽或爸爸一人，共六、七位主角演員。歌伴舞適量演員。道具：用塑料枝條做一頂樹葉帽，買6個假的蘋果掛上。用棕色的布料做樹干讓學(xué)生直接穿上，剪10多個火紅的“蘋果”貼在葉子上，用12號的鋼筋焊一個樹樁架子，用紙畫出樹樁的條紋把樹樁架包起來。劇情分五幕。

繪本是特別適合低年級孩子的讀物已成為老師們的廣泛共識。為了更好地發(fā)揮繪本的作用，培養(yǎng)孩子的想象能力、寫話能力，陶冶學(xué)生情操。我們要不斷努力開發(fā)合適的讀寫繪課程，積極探索讀寫繪課程實(shí)施質(zhì)量的措施。繪本讀寫為我們打開了一扇嶄新的大門。誠然，探索者的路始終充滿著艱辛與磨難。但是，俗話說不受磨難不成材。只有經(jīng)過鳳凰涅槃，只有經(jīng)過汗水的澆灌，《讀寫繪》這朵教育界的奇葩，才能盛開在新教育這座百花園里。