作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，是語文教學(xué)的”半壁江山”，也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題。新課標(biāo)提出，在寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子大膽去寫。就像初學(xué)走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。對低年級學(xué)生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發(fā)，去開啟孩子的心扉，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓他們?nèi)フf自己想說的話，自己的真實感受，作文水平才能有所提高。我在作文的啟蒙教學(xué)階段，把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子“以情造文”，有效地提高作文教學(xué)效果。

童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 年齡小的孩子都喜好聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉(zhuǎn)向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童話故事圖文并茂，深受低年級學(xué)生的喜愛，加上注了音，可讀性強，孩子愛讀愛看。童話既可激發(fā)低年級學(xué)生讀的興趣，又可以通過續(xù)編、看圖編、改編等手段拓寬學(xué)生的思路，從不同的層面構(gòu)建寫作的平臺。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激燃學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在輕松、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

緊貼學(xué)生生活 。生活中處處有作文，引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中學(xué)作文，在審視自已的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我注重豐富學(xué)生的校園生活，開放圖書室，讓學(xué)生自由地大量讀寫。在班里辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，提供了豐富的寫作養(yǎng)料。我還注意營造學(xué)生參與社會活動的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。學(xué)生作文一律從學(xué)生經(jīng)歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，兒童由“無話”到“有話”，由“怕寫”到“樂寫”，由“瞎編亂造”到“真情涌現(xiàn)”。

課外積累語言材料。 莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！蔽膶W(xué)家魯迅也曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，因此我要求學(xué)生多看課外書，勤做讀書筆記。只有大量的積累才可能促使質(zhì)的提高。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而學(xué)生大多缺乏自主性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天從各類小學(xué)生刊物、作文書或者課文當(dāng)中摘抄好詞佳句，進行定期檢查，評比，可以有效提高學(xué)生的看課外書的積極性，有時學(xué)生在作文中可以引用到一些好詞語好句子。經(jīng)過這樣長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷地豐富和完善了，寫作時遇到的障礙會大大減少。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新作文 。作文題目的創(chuàng)新：自定角度，巧立題目。小學(xué)階段的作文指導(dǎo)，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，做到圍繞材料說話，但在操作中又要切忌“唯題是從”，限制學(xué)生的創(chuàng)新性。我認為面對有些學(xué)生提出沒什么可寫這一問題，可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自定角度多方面巧立題目。如記人的作文，學(xué)生可以安上這樣一些題目：《我的小伙伴》、《友誼》、《有趣的同桌》等。 內(nèi)容的創(chuàng)新： 豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。這樣寫出來的作文才新。

互改作文，體驗樂趣。 新課標(biāo)指出，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。一篇文章，往往自己看不出毛病所在。自己修改作文往往會迷失方向，也失去了修改作文的興趣，這樣不進行修改的作文不是好文章。所以可以通過學(xué)生互改作文提高寫作興趣。在互改作文時，學(xué)生更容易學(xué)到別人習(xí)作的優(yōu)點，將自己的習(xí)作進行對比，以發(fā)現(xiàn)自己作文的好與壞，同時更易于發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的缺點，進行商討、交流。這樣大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。通過這樣循序漸進的練習(xí)，相信學(xué)生寫作文時不再沒東西可寫，不再是擠牙膏了。寫作也成了他們課堂上的一種樂趣。

總之，小學(xué)生作文水平不高，，教師要多鼓勵、多表揚，增強學(xué)生的寫作信心和興趣。我們在作文教學(xué)中，也應(yīng)該從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達內(nèi)心世界的獨特感受。這一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們不斷探索、實踐、創(chuàng)新。