一、核心概念界定

（1）實驗技能（略）；（2）培訓(xùn)策略（略）

二、文獻綜述

李學(xué)娟（2011）從合作探究學(xué)習(xí)模式的角度，分析了初中生物實驗技能的培養(yǎng)思路。湯曉梅（2016）站在初中生物實驗技能考查的角度，以生物實驗技能考查為例，分析其在學(xué)生生物學(xué)業(yè)質(zhì)量過程性評價中的方式、作用，存在的問題，并給出了生物實驗技能考查的一些建議。車玉芹（2015）從激發(fā)興趣、正確使用儀器、引導(dǎo)總結(jié)分析實驗結(jié)果這些方面，討論了培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的策略。張燕（2016）從培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣、做好預(yù)習(xí)、明確實驗過程、培養(yǎng)觀察能力、勤于實踐操作這些方面，探討了初中生物實驗技能的培養(yǎng)策略。

關(guān)于初中生物學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)的相關(guān)研究文獻已經(jīng)有了很多，大多都是研究生物實驗教學(xué)中，器材使用、操作方法等相關(guān)問題，較為重視實驗教學(xué)的細節(jié)。對于實驗教學(xué)的發(fā)展情況未進行過較為仔細的分析和研究。所以，在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者提出《初中生物教學(xué)技能培訓(xùn)研究》這一研究課題，作為研究文獻的補充，也實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的綜合發(fā)展。

三、選題背景及研究價值

（1）選題背景（略）：（2）研究價值：關(guān)于初中生物實驗技能培養(yǎng)的研究有很多，大多站在專門的實驗教學(xué)的角度，來分析實驗技能培養(yǎng)的策略和思路。而沒有對生物實驗以前的做法、現(xiàn)在的做法、現(xiàn)階段實驗教學(xué)存在的問題、原因等展開分析研究，沒有前面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，純粹展開教學(xué)方法的研究，顯得缺乏研究支撐。由此，本次課題站在研究生物教學(xué)中，對比分析之前的教學(xué)情況，關(guān)于實驗教學(xué)部分現(xiàn)狀、存在的問題，分析改進建議，以培養(yǎng)學(xué)生實驗技能為目標(biāo)進行教學(xué)改進。為生物實驗技能的培養(yǎng)的理論發(fā)展做一點貢獻。同時，研究初中生物實驗教學(xué)方式方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生的操作能力、動手能力、應(yīng)用能力、合作能力、分析和總結(jié)能力等多方面的能力，得到發(fā)展和提升。研究該課題，有助于發(fā)展學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度，該課題具有實踐意義。

四、研究目標(biāo)

①設(shè)計出適合初中學(xué)生的生物實驗教學(xué)策略體系；②培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)型初中生物教師人才隊伍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織；③完善實驗教學(xué)方法和策略，關(guān)注學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生實驗技能和生物教學(xué)質(zhì)量。

五、研究內(nèi)容

①初中生物教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，學(xué)生實驗技能培養(yǎng)目標(biāo)；②初中生物教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題；③初中生物教學(xué)中，適合開展實驗教學(xué)的內(nèi)容；④初中生物教學(xué)存在問題的原因，針對性的改進建議；⑤初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的策略和方法；⑥如何基于初中生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；⑦實驗教學(xué)過程中，基于培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的目標(biāo)，教師的組織、指導(dǎo)和介入策略。

六、研究重點

①初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題；②初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)策略；③初中生物教學(xué)中，學(xué)生開展實驗時，如何針對性的進行教學(xué)組織、指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生收獲生物知識，發(fā)展實驗技能與綜合能力。

七、研究思路

初中生物實驗具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，讓學(xué)生在實驗中體驗、觀察、感知、探索與發(fā)現(xiàn)的功能?，F(xiàn)階段，初中生物實驗教學(xué)情況并不理想，由于各種各樣的原因，實驗過程、結(jié)果等情況并不了樂觀。本次課題研究針對初中生物實驗教學(xué)過程中存在的一些問題，找出針對性原因，并探尋其根源，提出一些看法和意見。

基于文獻資料法，對初中生物教學(xué)中學(xué)生實驗技能培養(yǎng)的相關(guān)文獻資料展開搜集、整理、歸納和分析，了解一些理論知識，包括實驗技能培養(yǎng)的意義、方法再結(jié)合調(diào)查法、觀察法等方法，了解初中生物實驗教學(xué)的具體現(xiàn)狀，第一、較之前發(fā)生了什么樣的具體變化。第二、還存在什么樣的問題，聯(lián)系實際具體展開。第三、對于現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題和不足，具體采用哪些策略。之后，基于行動研究法，將制定的培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的策略，運用到初中生物教學(xué)實踐中，期待提升學(xué)生實驗技能和初中生物教學(xué)質(zhì)量。并基于經(jīng)驗總結(jié)法，得出較為系統(tǒng)的初中生物學(xué)生實驗技能培養(yǎng)策略體系。

八、研究方法

①文獻法；②觀察法；③調(diào)查法；④行動研究法；⑤經(jīng)驗總結(jié)法。

九、技術(shù)路線（略）

十、課題研究人員介紹

課題組主持人：肖明和；課題組組長：肖明和參與課題成員：時磊、游美云、李正坤；課題主要參加者有：時磊、游美云、李正坤等老師，肖明和擔(dān)任課題組長；課題組長肖明和擁有29年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)任一級教師（中）職位。課題研究小組分工具體情況：肖明和：負責(zé)指導(dǎo)課題組成員完成相關(guān)研究任務(wù)、課題研究中與上級主管部門的溝通；肖明和：負責(zé)課題實施方案、研究報告的撰寫，指導(dǎo)課題組成員完成相關(guān)研究任務(wù)，全面負責(zé)課題研究的具體工作，側(cè)重于課題研究框架和實施方案；時磊：負責(zé)課題研究的具體籌備與聯(lián)絡(luò)工作；肖明和：負責(zé)課題研究中相關(guān)調(diào)查報告設(shè)計、編輯等；游美云：負責(zé)課題研究和課題組各種會議記錄等；李正坤：負責(zé)課題研究和相關(guān)資料收集整理等文秘工作。

十一、完成課題的保障條件

課題小組在校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上搜集國內(nèi)外資料，翻閱大量書籍，做系統(tǒng)的匯總分析。學(xué)校內(nèi)多媒體設(shè)備、電腦設(shè)備、生物實驗器材、實驗工具、生物實驗室等一應(yīng)俱全，且學(xué)校現(xiàn)階段非常重視生物實驗課程的開展、實施和實驗教學(xué)質(zhì)量，奠定了研究的基礎(chǔ)。研究時間充足，準(zhǔn)備了一年的時間進行該課題的研究。此外小組成員通過課題例會，依照課題研究的時間、研究人員數(shù)量、研究范圍、行動研究涉及的事務(wù)、研究技術(shù)手段、研究成果有指導(dǎo)作用等特點，已向?qū)W校提出所需研究經(jīng)費。研究時間充足，學(xué)校相當(dāng)重視本次課題研究活動。