我校承擔(dān)了河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題《交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，歷時兩年，下面為研究工作開展情況小結(jié)。

一、課題研究的主要過程和活動情況

（一）準(zhǔn)備階段（2015年5月——2015年10月）

課題組成員在2015年9月課題正式立項之前，已經(jīng)為該課題搜集相關(guān)的研究成果，閱讀大量的有關(guān)電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料。課題正式立項之后，由課題主要負(fù)責(zé)人組織課題組成員討論研究課題研究的主要任務(wù)構(gòu)成，擬定總體研究內(nèi)容提綱，并將任務(wù)分解到個人，同時將課題組成員分為調(diào)研組、分析組等，為課題研究的有效推進(jìn)提供了強(qiáng)有力的組織保障。另外，為調(diào)研組下一步的調(diào)研階段開展做了相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（二）方案實(shí)施初級階段——調(diào)研階段（2015年11月——2016年4月）

課題組研究成員分成兩部分，一部分成員采用問卷調(diào)查，實(shí)地走訪，文獻(xiàn)綜述等多種方法，開始大量電子白板與語文教學(xué)方面的教育研究的資料以及數(shù)據(jù)，包括研究現(xiàn)狀，存在的問題，分析電子白板與語文教學(xué)方面的教育研究關(guān)系的因素：另一部分在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的新問題。期間課題組成員還集中學(xué)習(xí)并討論了黨的十八大報告，學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》與《教師專業(yè)化成長標(biāo)準(zhǔn)》，為課題研究找到了指導(dǎo)方向。

（三）深入實(shí)施方案階段——匯總分析階段 （2016年5月——2017年2月）

課題組成員都是一線骨干教師，我們制定了本階段研究計劃，積極地開展活動進(jìn)行研究。2015年9月，為指導(dǎo)課題研究的實(shí)施，在課堂教學(xué)中按照“基于白板的課堂教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)，提出了以下基本的課堂教學(xué)模式。

交互式電子白板應(yīng)用的課堂教學(xué)基本模式

課前準(zhǔn)備階段： 準(zhǔn)備素材以及交互式電子白板設(shè)備（完成資源整合任務(wù)）

引入新課階段：通過交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情景（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)）

探究研討階段：1.通過交互式電子白板呈現(xiàn)探究任務(wù)與目標(biāo)；2. 利用交互式電子白板進(jìn)行師生互動并且完成探究任務(wù)（師生互動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和能力）

概括歸納階段：交互式電子白板總結(jié)、反思探究結(jié)果（對知識進(jìn)行概括、表達(dá)和評價）

課后延伸階段：通過交互式電子白板展示教學(xué)過程，對課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)與要素進(jìn)行回放與反思。（加深對知識的理解，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識解決問題的能力）

為了便于理解和運(yùn)用，我們結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在基本模式的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，借鑒了國內(nèi)外的研究成果，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗，力求通過對“白板在語文教學(xué)中應(yīng)用”的規(guī)律的認(rèn)識和把握，設(shè)計科學(xué)可行的教學(xué)模式。

實(shí)踐證明，基于白板的課堂教學(xué)基本模式是科學(xué)的、可行的、有效的，按照基本模式組織課堂教學(xué)活動，是有效地可行的，符合白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一般規(guī)律。這為教師實(shí)踐工作提供了可操作的程序。

二、教研計劃完成情況

1、課題研究初期，主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合。課題組老師制定課題研究計劃，在課題研究的過程中，邊研究邊學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)理論，掌握相關(guān)的資料，以便能更好地開展實(shí)驗活動，僅僅掌握理論還不行，還要通過課堂對所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗，進(jìn)行考察檢驗，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。及時收集研究信息、資料，不斷完善；2、課題研究中期、后期，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗。注重調(diào)查研究，認(rèn)真分析相關(guān)資料，要求課題組教師認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫自己的實(shí)驗心得。因為反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，我們力求通過教學(xué)案例的分析，不斷地反思，通過反思實(shí)踐，再反思在實(shí)踐，使我們的教育智慧隨之增長；3、在整個研究過程中，不斷更新教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。更新教學(xué)的理念，并從根本上改變教學(xué)沉悶、片面、僵化、呆板、低效無效的甚至是負(fù)效的現(xiàn)狀，充分利用電子白板在語文教學(xué)中的作用，恢復(fù)師生尤其是學(xué)生在課題研究和課堂教學(xué)中的主體地位和生命活力，走出一條生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)新路；4、在整個課題研究過程中，重結(jié)果，更重過程。課題組老師在研究中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多一點(diǎn)探究多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)多一點(diǎn)創(chuàng)新。教學(xué)不再是知識的克隆，而是注重對電子白板的充分利用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的悉心指導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)和個性的培養(yǎng)。

三、研究情況（課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）

課題名稱：交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

主要研究內(nèi)容如下：

1、利用電子白板優(yōu)勢，探索提高語文教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用策略和有效模式；2、讓交互白板的操作人從教師逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓交互白板成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具；3、通過教學(xué)案例不斷探索電子白板與小學(xué)語文學(xué)科整合的新方法、新思路。

成果形式：

（一）作課方面

1、2015年9月 謝利在市融合優(yōu)質(zhì)課比賽中作課《荷葉圓圓》獲一等獎

2、2016年9月 謝利在市融合優(yōu)質(zhì)課比賽中作課《北京亮起來了》獲一等獎

3、2015年9月 張文濤執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《我是打字小能手》獲區(qū)二等獎

4、2015年10月 張文濤執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《生活在信息中》獲區(qū)一等獎

5、2015年12月 張文濤執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《多彩的世界》獲市二等獎

6、2016年9月 王玥在市融合優(yōu)質(zhì)課比賽中作課《我是什么》獲二等獎

7、2015年9月 謝利參加的省課題《信息技術(shù)環(huán)境下語文閱讀教學(xué)策略和方法的研究》獲科研成果二等獎

（二）課題組老師獲獎稱號

1、謝利：2015年6月 被評為北關(guān)區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員；2016年6月 被評為北關(guān)區(qū)模范班主任；2016年9月 教師節(jié)表彰中被北關(guān)區(qū)政府評為優(yōu)秀教師；2、張文濤 2015年12月 被評為安陽市網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人； 2016年9月 教師節(jié)表彰中被北關(guān)區(qū)政府評為優(yōu)秀教師；2016年11月 被評為安陽市網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人； 2016年12月 被評為北關(guān)區(qū)學(xué)生社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；3、王秀鋒 2016年9月 教師節(jié)表彰中被北關(guān)區(qū)政府評為優(yōu)秀教師

（三）學(xué)生獲獎

2016年三年級《白板樂園》手抄報競賽獲獎名單

一等獎5人：劉歆哲 趙嘉樂 韓諾晴 華近圯 段伊凡；二等獎10人：郭詩語 張可欣 于衛(wèi)珂 孫培涵 許諾 位一鳴 晉啟昊 楊佳祥 楊樂 崔夢珂；三等獎15人：付睿涵 閆一曉 孟浩鑫 李允浩 丁瑜俊 王帥杰 馬傳博 牛浩然 雷粟博 劉家鐸 魏沂芃 田奧凱 榮子琪 單栩 韓明科

（四）管理單位、完成時間等

在安陽市教研信息中心指導(dǎo)下，由安陽市永安東街小學(xué)作為主持的《交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題完成，2017年5月申請結(jié)題。