一、課題提出的背景和意義（略）

二、課題研究的理論依據(jù)（略）

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，形成信息技術(shù)條件下高中生物學(xué)科探究式教學(xué)模式：“學(xué)生初探——生生互探——師生共探”， 通過(guò)對(duì)該模式的實(shí)踐研究，探究對(duì)學(xué)生的自主思維的引導(dǎo)作用；2、信息技術(shù)條件下的探究式教學(xué)模式要能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息、加工處理信息；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，獲得終身學(xué)習(xí)的能力；3、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的信息達(dá)到解難釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

探究式教學(xué)模式是多樣化、多元化的，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境有不同的模式，而不同的模式則會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。但是，探究式教學(xué)的主線應(yīng)該是一致的，即“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”。根據(jù)這條主線，我們認(rèn)為不管是怎樣的探究式教學(xué)模式，它都包含了“學(xué)生初探-生生互探-師生共探”三個(gè)基本探究環(huán)節(jié)。而在信息技術(shù)條件下，為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、篩選信息、有效利用信息的能力，在每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了多媒體課件、微課、微視頻等素材，開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也符合新技術(shù)條件下新的學(xué)習(xí)要求。

1、三個(gè)基本探究環(huán)節(jié)具體內(nèi)容概述如下：（1）學(xué)生初探；（2）生生互探；（3）師生共探。

2、三個(gè)基本探究環(huán)節(jié)中學(xué)生自主思維的引導(dǎo)：我們認(rèn)為，課堂討論的熱烈、師生問(wèn)答的頻繁，只是形式的表象，不足以達(dá)到探究的實(shí)際質(zhì)量，而關(guān)鍵在于探究中學(xué)生自主思維的廣度和深度。自主思維的廣度，體現(xiàn)在參與猜想和合作討論的人數(shù)以及所涉及的科學(xué)知識(shí)和能力的范圍；自主思維的深度，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)思維規(guī)律的自覺(jué)習(xí)得與熟練運(yùn)用的程度。

3、在教師的引導(dǎo)下，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以生產(chǎn)和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式，在此模式下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、搜集信息、加工處理信息；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

4、如何讓學(xué)生應(yīng)用信息平臺(tái)去探究科學(xué)性問(wèn)題。學(xué)生探究的問(wèn)題不僅僅來(lái)自課堂學(xué)習(xí)、教師指點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料。應(yīng)該讓學(xué)生掌握通過(guò)信息查找，信息交流，信息反饋，自主發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以達(dá)到高層次發(fā)展水平。

5、依據(jù)探究式教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，用以完成教學(xué)過(guò)程。

五、課題研究的方法與步驟

1、研究方法。主要方法有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法。

2、研究步驟及過(guò)程

第一階段（準(zhǔn)備階段）2015.12-2016.2 （1）參加課題開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)，會(huì)后組織課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容；（2）制定切實(shí)可行的課題研究方案，進(jìn)行人員分工；（3）召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)；（4）準(zhǔn)備下一階段需要的導(dǎo)學(xué)案、微課、視頻資料、PPT，任務(wù)分配到人。先集體討論探究式教學(xué)模式的思路，再各司其職完成各自任務(wù)，最后再集體討論補(bǔ)充完善。

第二階段：（實(shí)施階段）2016.3-2016.6。 （1）開(kāi)展探究式教學(xué)模式的研究活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中，以1703班作為實(shí)驗(yàn)班，以1701班作為對(duì)照班。1703班學(xué)生以學(xué)案為學(xué)習(xí)的輔助工具，1701班學(xué)生以訂購(gòu)的資料為學(xué)習(xí)的輔助工具。學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，任課教師共同討論，集體備課，只是課堂的處理方式有所差異，1701班以講授式教學(xué)為主，1703班以探究式教學(xué)為主?？荚嚨脑囶}是相同的。1702班和1704班為輔助研究對(duì)象。1701和1702班由劉長(zhǎng)英任課，1703和1704班由吳愛(ài)玲任課，需要說(shuō)明的是1701和1703班為A類班級(jí)，1702和1704班為B類班。

（2）依據(jù)市教研室的教學(xué)計(jì)劃，本階段的教學(xué)分為2部分：第一部分是2016年上學(xué)期至5月10日前，完成高中生物選修一的教學(xué)任務(wù)，這一部分屬于生物技術(shù)實(shí)踐，學(xué)生可探討的問(wèn)題較多，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的較好時(shí)期。此過(guò)程以教材為依據(jù)，以導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)都有實(shí)驗(yàn)視頻，而實(shí)驗(yàn)班專門(mén)配有微課和電子試卷，利于學(xué)生從多渠道獲得所需信息，來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)由于此部分內(nèi)容涉及傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)等學(xué)生非常感興趣的生活實(shí)際問(wèn)題，能夠進(jìn)行探討的問(wèn)題也較多，因而此部分探究式教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行非常順利，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第二部分是2016年上學(xué)期5月10日后，進(jìn)入高中一輪復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容是高中生物必修一的《分子與細(xì)胞》部分，這部分內(nèi)容由于是學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)學(xué)習(xí)的，遺留問(wèn)題及學(xué)習(xí)漏洞非常多，需要學(xué)生用心通過(guò)自主探究，查找問(wèn)題，并積極通過(guò)小組合作交流，來(lái)解決問(wèn)題，是快速、高效獲得學(xué)習(xí)實(shí)效的最佳時(shí)期，通過(guò)月考、期中考試、期末考試，分析考試成績(jī)，比較該模式對(duì)教學(xué)效果的影響。此部分圍繞教材和歷年高考大綱的要求，通過(guò)建構(gòu)知識(shí)框架，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。此過(guò)程中的許多問(wèn)題都有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并由學(xué)生討論解決，遇到共性難以解決的，再由教師給以啟發(fā)誘導(dǎo)，從而達(dá)到舉一反三的作用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班同樣提供許多微課、微視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和電子試卷，由學(xué)生根據(jù)自己的情況，自行選擇所需信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三階段：（實(shí)施階段）2016.9-2016.12（略）

第四階段：總結(jié)整理階段 2017.1-2017.4整理課題實(shí)施過(guò)程中的資料，分析出現(xiàn)的問(wèn)題，完成課題的研究報(bào)告。

六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

1、主要問(wèn)題：（1）活用教材，靈活選擇探究素材；（2）小組的設(shè)置與個(gè)人的參與；（3）探究式教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；（4）微課、微視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂等工具的利用有效性問(wèn)題。

2、今后設(shè)想：（1）依據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行探究；（2）探究式教學(xué)與傳授式教學(xué)有效結(jié)合；（3）探究式教學(xué)并不是課堂越鬧越有效；（4）爭(zhēng)取做成一系列的微課助力課堂教學(xué)。