【摘 要】科教興國是我國最基本的戰(zhàn)略目標，結合國情在幼兒園內對幼兒進行科學啟蒙教育，增強他們的科學意識，是極為重要的一項教學內容。讓幼兒自主選擇，通過對材料的觀察、比較、分析、實驗操作等方式得出一些與生活息息相關的經驗，來解決一些實際的問題，從而獲得成就感，增進了自信心。同時促進幼兒對科學知識的認知，形成正確的科學態(tài)度和積極的探索欲望。

【關鍵詞】幼兒 科學教育 小實驗 策略

“科學小實驗”以其內容新穎、現(xiàn)象明顯、趣味性濃、操作性強等特點，充分滿足了幼兒的好奇心與探究欲望，深受幼兒的喜愛；另一方面，“科學小實驗”是幼兒通過對材料和物品的操作、觀察、比較、分析等，從實驗的過程和結果中發(fā)現(xiàn)或推斷事物之間的聯(lián)系，它不僅能幫助幼兒理解一些簡單的科學現(xiàn)象和知識，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣和求知欲，而且能提高幼兒動手、動腦的能力。

我國教育學家陳鶴琴先生提出的“做中學”、“做中求進步”的教育思想，都倡導幼兒自己參與活動學習。就是要讓幼兒在嘗試中學習，在嘗試中成功，即“幼兒能嘗試，嘗試能成功”。這里的“成功”即是嘗試的最終結果，也是在嘗試過程中獲得的體驗。

科學教育是我園的重要教學內容之一，而科學小實驗又是科學教育中的支撐骨架，經過近幾年的實踐研究，已經總結出一些自己的觀點、看法和部分適宜的園本科學實驗課程。

一、科學小實驗活動中環(huán)境的支持

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。創(chuàng)設良好的區(qū)角環(huán)境對于幼兒科學小實驗活動的開展是非常有幫助的?！毒V要》指出：“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；支持引發(fā)幼兒的擺弄、操作、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經驗?！?/p>

二、區(qū)角中各年齡段幼兒對科學小實驗內容的選擇

各年齡段，選擇適宜的實驗內容由易至難的層層遞進，才能促進幼兒探究的興趣和提高科技探究的能力。

（一）小班孩子，主要以培養(yǎng)興趣為主，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)一些生活中存在的科學現(xiàn)象。

1、要有情趣：“興趣是最好的老師”，對于感興趣的內容幼兒才會專注和樂于探索。例如“自制泡泡水”實驗，孩子們在成功地吹出泡泡后，體驗到了成功的喜悅。

2、要簡單易懂：要操作材料少、步驟簡單，幼兒通過簡單的操作，就能得到相關的科學知識和經驗，這樣即增強了學習的興趣、也提高了探索的欲望。例如 “會跳舞的糖?！薄坝晁灰娏恕钡取?/p>

3、要貼近幼兒的生活：經常看見，直接明了的一些生活現(xiàn)象更能讓小班幼兒理解和接受。例如孩子們經常接觸的雞蛋就可以開展許多豐富的科學小實驗內容。

1、主題性活動。主要從年級組、班級的主題活動中挖掘科技教育因子。因為在主題活動下對幼兒進行科技教育，能更有利于幼兒的理解及探究。比如《我自己》的主題活動中，幼兒在認識自己的身體時，發(fā)現(xiàn)身體各個部位不同的轉動，我們就開展了“身體的哪些部位可以動”的科學活動，幫助幼兒更好地了解自己的身體。我們很注重主題活動中的科技教育，每個主題活動中，既預設了知識性的科技活動，又有動手操作的科技活動，使科技活動更貼近幼兒。

2、操作性活動。中班的科學小實驗活動重在讓每位孩子都開始動手去操作，然后通過動手操作幫助他們體會和理解，也能讓幼兒更好的記憶和感受。所以我們很注重內容的可操作性。

（ 二）大班年齡的孩子，要求通過操作、觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的現(xiàn)象，并與生活經驗相聯(lián)系。

1、隨機教育。大班年齡的幼兒具備了更豐富的生活經驗和更強的表達能力。當幼兒在生活中遇到與科技有關的問題和困難時，我們可以給予他們科學原理的指導。我們從幼兒生活中感興趣的事情和幼兒談論的熱點話題中或遇到的困難中挖掘到有價值的科技活動內容，使幼兒感受到科技在我們生活中無處不在，體驗科技給我們人類生活帶來方便和幸福。

2、合作意識增強。所謂的合作學習是指兩個或兩個以上的小朋友們?yōu)榱送瓿晒餐膬热荩胸熑畏止さ幕ブ蕴骄繉W習。合作探究可以幫助小朋友通過共同探究來實踐其科學技能，有效地解決科學活動中遇到的問題。

3、探索欲望提高。我們一直在說要發(fā)展幼兒各方面主動探索的愿望，在科技小實驗的過程中，幼兒自主探索的過程是更加重視和突出。老師在做科學小實驗的過程中，對幼兒提出了自主探索的要求，請幼兒自主地觀察、實驗、記錄、發(fā)現(xiàn)、結論。幼兒在這樣的實驗過程中提高思考、探究的能力。

三、教師在幼兒科學小實驗中的指導策略

（一）語言方面的指導策略

1、教師運用提問、提示等啟發(fā)性的語言來指導幼兒開展探究活動。啟發(fā)性語言指導是教師在指導科技活動中經常應用的方法。老師在活動中起著引導的作用，常常以材料、開放的問題、來啟發(fā)幼兒思考，進一步推動科學探索的開展。

2、當孩子在探究活動中遇到困難、疑惑或取得進步時，老師給與肯定和鼓勵性的語言，會使幼兒對行為本身感到高興和滿足。

（二）教師對幼兒的行為方面的指導策略

1、在科學小實驗中，記錄是非常重要的環(huán)節(jié)。孩子在實驗過程中，操作材料豐富，操作步驟的層層遞進，都需要孩子做好記錄，那結論時才會清晰明了。目前表格記錄是最常用的一種記錄方法。還可以使用預測驗證法，老師可以先和幼兒一起對實驗的結果進行預測，激發(fā)幼兒實驗操作的興趣，然后再請幼兒帶著疑問進行操作。

2、步驟提示法：步驟提示就和我們前面提到的科技操作室的相關內容相聯(lián)系，由老師對小實驗的內容進行照片或者圖片的步驟提示，幫助幼兒更有效地完成實驗內容。對幼兒觀察理解操作步驟圖的技能培養(yǎng)在科學小實驗開展中也是非常必要的。每個年齡階段的幼兒在不同時期都得到了相應的提高和發(fā)展，在有趣生動的科學小實驗中探索科技的奧秘，發(fā)現(xiàn)科學的奇妙。其實不僅是對幼兒，我們成人在這些科學小實驗的操作中也得到了許多的樂趣和啟示，也使我們更重視科技教育，希望我們的孩子們能從小就樹立起學習科學的興趣，探索和發(fā)現(xiàn)科學奧秘，將來為我們國家的科技發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

[1]林佩芬主編《幼兒園區(qū)域活動的實踐與研究》寧波出版社2004

[2]周蔓.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)域互動：幼兒園區(qū)域活動指導.江西美術出版社.2009

[3]教育部 《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》 2012