一、課題背景

在教學(xué)實踐過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種課堂狀態(tài)：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)快感，在學(xué)習(xí)中感覺到的是苦；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，老師也沒有進行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)；教師課堂設(shè)計不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略有待提高；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、缺乏足夠的學(xué)習(xí)時間?？偟膩碚f就是我們沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導(dǎo)就會成為棟梁之材，相反就會給學(xué)生的一生帶來嚴(yán)重的不良后果。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)無計劃，上課不專心，不善于獨立思考，愛抄襲別人的作業(yè)，依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)的幫助。長此以往，便形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重地影響了后續(xù)學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，對小學(xué)生深入進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)教育研究中的一個重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

二、研究目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣是自己的事，習(xí)慣好能不斷提高自身的素質(zhì)，甚至改變自己的命運。

2、使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉就能養(yǎng)成的，要想養(yǎng)成好的習(xí)慣，必須要花一定的時間，要有信心，有決心，要不斷克服學(xué)習(xí)上遇到的一切困難。

3、使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進，溫故知新，拓展創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。

4、讓學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與休息、與玩的關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨立思考，探索解決方法的習(xí)慣。

三、研究的內(nèi)容

1、教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的研究：興趣激發(fā)；自我督促；學(xué)法指導(dǎo)；強化訓(xùn)練；同伴互助；家校協(xié)同

2、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究：學(xué)生的聽說能力；口語交際；濃厚的學(xué)習(xí)興趣、讀書興趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；合作探究、提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

四、研究情況

本課題采用的是調(diào)查研究和教學(xué)實踐的研究方法，每個階段都按方案嚴(yán)格操作，力保實驗的可信度。

1、定期開展課題研討會，提高課題組成員對課題的認(rèn)識。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查摸底，并制定了相應(yīng)的對策和措施。

4、圍繞課題實施方案，課題組成員大膽實踐課題理念，撰寫了許多有研究價值的“教后反思”。同時，教師們互相聽課，對精彩的教學(xué)片斷進行了點評。課題組還開展了說課活動，他們“說教材、說學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的策略、說習(xí)慣培養(yǎng)的設(shè)計、說習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)理念”等。

五、取得的成果

1.在課前培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣：新授課之前把預(yù)習(xí)看書作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并進行必要的預(yù)習(xí)看書檢查。看不懂的地方做個記號，學(xué)生帶著問題聽課，對知識會掌握的更牢，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，因此，復(fù)習(xí)是鞏固新知，準(zhǔn)備后知的必經(jīng)之路，復(fù)習(xí)內(nèi)容一方面可以近日的學(xué)習(xí)知識點，也可背記相關(guān)的公式法則定義，還可做適當(dāng)練習(xí)，以鞏固新知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。

2.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣：教師力求講解語言趣味性強，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點。在課堂上，精力要集中，要認(rèn)真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)，課堂上應(yīng)向?qū)W生提出明確要求，并加強常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生明確注意聽講的重要性。也可讓學(xué)生帶著思考問題聽課，讓學(xué)生聽后復(fù)述，提出意見評論。在教學(xué)中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗合作的樂趣，分享合作的成果。

3.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極思考得習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣 ，上課時，不做小動作、不開小差、集中精力、積極思考、勇于探究、主動發(fā)表自己的見解。無論上課或做作業(yè)時遇到問題，學(xué)生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴于別人求出的答案。

4.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：獨立完成作業(yè)，不抄襲別人。做作業(yè)時精力要集中。

六、疑難困惑

本課題研究到今天，雖然取得了研究階段性結(jié)果，但是還存在不少的問題，有的在研究之初確立的研究任務(wù)，但在實際研究的過程中變樣了；有的在教學(xué)之前設(shè)計好，但在實際教學(xué)中未能完全體現(xiàn)出來；有的在研究過程中，由于各種原因，出現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)擴大或縮??；究其原因，承擔(dān)課題研究的教師，承擔(dān)大班額的教學(xué)任務(wù)，工作緊張繁忙，精力有限，也影響力了課題研究階段性成果的鞏固和發(fā)展，這是一方面的原因；另一方面的原因就是作為課題負責(zé)人，由于各種原因，缺乏有效的宣傳推廣、互動交流、激勵評價、督導(dǎo)檢查、反思概括、理論學(xué)習(xí)等，從而造成研究開展的不扎實。

今后要從實際出發(fā)，加強本課題研究的管理、組織、領(lǐng)導(dǎo)工作，定期或不定期的指導(dǎo)、檢查、通報課題研究情況，組織開展本課題研究成果交流互動活動，積累課題研究資料，收集數(shù)據(jù)信息等。及時總結(jié)反思課題研究的過程、方法、經(jīng)驗和成果，及時上報上傳課題研究階段性經(jīng)驗總結(jié)和成果。并加強課題研究人員的組織領(lǐng)導(dǎo)管理工作，向課題研究過程要高質(zhì)量要高效益，真正地推進本課題研究的深入開展，取得優(yōu)異的成果。

七、收獲與啟示

在教學(xué)活動中，聽，說，讀，寫和想的能力有其特定的內(nèi)涵，而且他們還是課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效保證，這引起我們足夠的重視。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，他們的無意注意占優(yōu)勢，有時很難集中注意力傾聽老師的講課。在反饋是也往往只顧著表現(xiàn)自我，而忽視可和同伴交流與分享，這就需要教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生注意傾聽。讓教師了解學(xué)生掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以感到學(xué)習(xí)不再是枯燥的，而是富有情趣，貼近生活，具有活力的東西，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，享受學(xué)習(xí)的快樂。每位學(xué)生都具有到個人表現(xiàn)有所不同，這是人的差異性，當(dāng)一位學(xué)生在發(fā)展某項智能是，卻需要其它幾項智能的作用。所以，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從多方面進行提高。