人格從心理學角度而言是一個人獨有的內(nèi)在心理品質(zhì)，人格是在長期的社會生活中，接受各種教育而逐漸形成的品質(zhì)。一個孩子從出生就開始逐漸接受家庭社會環(huán)境，七八歲開始接受學校教育和影響，這恰恰說明教育和人格形成密不可分。自從改革開放恢復(fù)高考學校基本忽視了對小學生的人格教育。如今思想觀點創(chuàng)新，知識技術(shù)創(chuàng)新必將成為時代的主旋律，如何在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格已經(jīng)成為廣大小學語文教師面臨的一個主要話題。

一、語文知識的傳授

語文包括語言、文字、文章、文學，成為從古至今最重要的交際工具和文化載體。在小學語文教學中語言文字應(yīng)該弘揚人文精神，豐富學生的個性，完善學生的人格。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格。例如當學生在學習一粒糧食一粒米，糧食得來不容易的《憫農(nóng)》時，將受到鋤禾的人格尊嚴的影響，在學習《詠梅》時，就會對梅花的獨立寒冬的偉大精神所感染，這樣以來學生的人格培養(yǎng)就和素質(zhì)教育緊密的聯(lián)系到了一起。

二、教材是載體

培養(yǎng)健全，高尚的人格要求學生一方面掌握語文知識，另外一方面培養(yǎng)學生相應(yīng)的語文能力，以此來健全人格發(fā)展，這才算是真正完成了語文教學的目標。如何將人格教育融入語文教學中呢？將道德情感體現(xiàn)在語文教學中，道德情感是學生創(chuàng)造性人格的重要內(nèi)涵之一，愛國主義情感，民族自豪感，集體榮譽感等都是其重要組成部分。熱愛祖國，尊老愛幼，關(guān)心他人，助人為樂這些都能無形之中增強學生的社會責任感。這樣的話學生在生活中就會變得認真，細致，謙遜，在學習中就會變得積極。除此之外，在語文課堂上抓住關(guān)鍵詞句，也能培養(yǎng)學生的人格和意志。

三、運用語文知識，促進生形成良好人格

文章的主要內(nèi)容和思想教育意義是語文知識的重要組成部分，一方面，學生可以通過古詩或文章學習到作者對社會生活的認識，還可以從文中熏陶自己的審美情感，受到美的教育，讓思想美得到一定程度上的升華。在以后的語文學習中學生就會踴躍發(fā)言、積極主動思考，進而愛上語文課堂。如果學生能真正從語文中受到了各種熏陶和教育，那么，在他們的言行中就應(yīng)有所表現(xiàn)，如果老師不正確引導(dǎo)學生運用語文知識，就可能成為“課堂上激動，下課后心動，課后就不動”的局面。語文教學具有將讀寫結(jié)合的特點，在引導(dǎo)學生運用語文知識時是語文寫作教學中，不能只局限于遣詞造句，特別在作文教學中，也不能只局限于謀篇布局，還應(yīng)幫助學生啟發(fā)新思想，找到新靈感，結(jié)合日常生活中的所見、所聞、所感寫出深刻的見解，讓寫作內(nèi)容更加豐富，真正做到把心里的所思所想發(fā)揮的淋漓盡致。因此，作文教學必須與良好人格培養(yǎng)進行統(tǒng)一，幫助學生獲得正確的學習立場、觀點和思想方法，樹立積極進取的生活態(tài)度，形成健全的人格品質(zhì)，讓學生正確地在自己的言行中表現(xiàn)出來課堂上所學到的品質(zhì)，將語文學科特有的思想美，形象美藝術(shù)美，語言美遷移成自己的思想美，形象美，藝術(shù)美，語言美。

另外，在記敘文和議論文寫作教學中也能健全學生的獨立人格培養(yǎng)。議論文和記敘文相比，更注重邏輯、準確，而記敘文會偏向于語言的優(yōu)美。記敘文和議論文的聯(lián)系在于在議論文中寫事例論據(jù)的時候，語言要經(jīng)過適當?shù)臐櫳?，使它更能說服讀者。魏書生老師認為“作文教學的源頭，就是雕塑學生的心靈”“教學生作文的過程也是育人的過程”這種認為從一定程度上來講是很有道理的，如在作文教學中讓學生通過寫《助人為樂記》幫助學生正確認識社會上存在的各種消極現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的辨別是非、善惡的能力，培養(yǎng)他們的社會責任感和健康的心理素質(zhì)，使作文育人相輔相成，既訓(xùn)練學生寫出聲情并貌的文章，又培養(yǎng)學生健全的人格。

總之，語文教學不是單一的語文知識教學，要做到文道統(tǒng)一，這樣才能讓老師和學生都有意想不到的收獲。