【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)， 受應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)陷入誤區(qū)：總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，以數(shù)量代質(zhì)量——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)量與質(zhì)的這種巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)。作業(yè)設(shè)計(jì)既沒(méi)有思維訓(xùn)練價(jià)值，又沒(méi)有能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直處于一個(gè)較低的水平。在實(shí)施課改的今天，要貫徹新課標(biāo)精神，進(jìn)行素質(zhì)教育，作業(yè)也要進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 作業(yè)設(shè)計(jì) 主要問(wèn)題 策略

我最近看到這樣一篇關(guān)于小學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告，報(bào)告顯示：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有71%的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老師最大的希望?！睘榇宋疑罡袘n慮，現(xiàn)行的《新課標(biāo)》明確指出： “ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體” 。語(yǔ)文作業(yè)是有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。著名語(yǔ)言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，大概 30 %得自課內(nèi)， 70 %得自課外。

因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中獲得主體性的發(fā)展，使學(xué)生在練習(xí)中獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

李金波在《中小學(xué)生家庭作業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析》指出：學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、作業(yè)態(tài)度、期望心理、作業(yè)情緒等因素都可能影響學(xué)生作業(yè)的狀況。其中，反映學(xué)生對(duì)作業(yè)形式的 “期望心理” 的數(shù)據(jù)頗值得思考：有 60% 以上的學(xué)生在問(wèn)及 “ 喜歡的家庭作業(yè)形式 ” 時(shí)，選擇的是 “自由選擇題目”或 “老師出幾題，由自己選做”。提到語(yǔ)文作業(yè)，幾乎沒(méi)有學(xué)生不感到頭疼的，也幾乎沒(méi)有教師不感到繁瑣的。在我從教十年的教學(xué)中深切感受到，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，還有少數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文教師最大的希望。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：（1）學(xué)生作業(yè)量過(guò)多，做得索然無(wú)味。許多“統(tǒng)一答案”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”的缺乏靈活性的作業(yè)，一點(diǎn)一滴地耗干了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷。（2）作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題多，應(yīng)用實(shí)踐少；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少，動(dòng)手作業(yè)更少。學(xué)生很少能通過(guò)作業(yè)練習(xí)真正獲得學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)能力不具備可持續(xù)發(fā)展，沒(méi)有后勁。（3）作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。這些被教師們稱為可以加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的作業(yè)常常成為學(xué)生們最為厭煩的作業(yè)，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣就這樣不斷地被這些練習(xí)打磨得無(wú)影無(wú)蹤。

二、設(shè)計(jì)有效性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的策略

（一） 作業(yè)設(shè)計(jì)要重視多樣性。語(yǔ)文學(xué)科是最具開(kāi)放和多樣性的，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要立足課本，著眼課外，放眼社會(huì)，放在社會(huì)生活這個(gè)大環(huán)境中，充分利用語(yǔ)文課外資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。（1）選擇型。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。（2）擴(kuò)展型。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的擴(kuò)展型作業(yè)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》之前，我布置學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，搜集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的圖片和文字資料。（3）合作型。通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。例如，為了訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，在教完《陶罐和瓦罐》后，我設(shè)計(jì)了一道家長(zhǎng)與學(xué)生合作完成的作業(yè)題：家長(zhǎng)與學(xué)生共讀課文，家長(zhǎng)重點(diǎn)讀好陶罐的話，；學(xué)生重點(diǎn)讀好“瓦罐”的話，要讀出他們說(shuō)話時(shí)神態(tài)和動(dòng)作的特點(diǎn)。（4）自編型。每個(gè)孩子都是極富個(gè)性的生命，他們對(duì)課本的理解和運(yùn)用也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生根據(jù)教師提出的一定要求，自己編擬作業(yè)的內(nèi)容，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，\"自主作業(yè)\"的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能\"吊起\"學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲，作業(yè)的質(zhì)量還愁沒(méi)保證？ 為此我設(shè)計(jì)了以下一些作業(yè)：1.朗讀作業(yè)。如：學(xué)了《五彩池》，我就讓孩子們對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽。另外，老師還可以布置每周都做一份朗讀錄音的作業(yè)，要求學(xué)生每人錄一篇課文，星期一帶到學(xué)校，利用早自習(xí)和課管時(shí)間播放給同學(xué)聽(tīng)，然后評(píng)選出“最棒播音員”。這樣，學(xué)生在家每天要堅(jiān)持練習(xí)十分鐘的朗讀。通過(guò)這種練習(xí)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒把事情做好的良好品質(zhì)。2.繪畫作業(yè)。很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；學(xué)完了《中國(guó)石》，可讓學(xué)生畫一畫酷似中國(guó)版圖的中國(guó)石，并試著在上面標(biāo)明祖國(guó)的名山大川。3.想象作業(yè)。想象能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。新大綱指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，在布置家庭作業(yè)時(shí)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我注重布置相應(yīng)的想象寫活的練習(xí)，以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應(yīng)以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀和練筆，這樣小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展的過(guò)程和創(chuàng)新的園地，為孩子的幸福人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

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