【摘 要】學齡前兒童是一個特殊的群體，在自理能力、生活能力還是學習能力方面都離不開成人的幫助。家長，是幼兒的第一位啟蒙老師，幼兒園是幼兒踏入社會的第一個社會交往場所。因此，在幼兒的學習生活里，幼兒的自主學習能力培養(yǎng)與發(fā)展離不開家長和幼兒園。擁有良好的家園合作關系，更是有利于幼兒提高自主學習能力的提高。

【關鍵詞】家園合作 自主學習能力 幼兒

兒童是一個獨立的、完整的、成長著的擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，而幼兒自身內(nèi)在潛能，不只是從遺傳因素上肯定幼兒發(fā)展的可能性，更主要的是讓幼兒獲得自我發(fā)展，這一過程不可能在依賴“庇護”的情況下得以實現(xiàn)，只有在\"自主\"機制的作用下，才有可能實現(xiàn)發(fā)展。由此可見，幼兒天生便具有自主學習的發(fā)展能力，作為幼兒成長的教育者，我們有必要引導幼兒更好地發(fā)展自主學習能力，并盡可能地提高。其中，對于小班幼兒而言，良好的家園合作關系，對培養(yǎng)與提高幼兒的自主學習能力起著舉足輕重的作用。

一、幼兒自主學習能力的定義

所謂自主學習能力，就是指在學習過程中，幼兒選擇自己的喜好、水平、行為方式，獨立地來接觸信息、獲得經(jīng)驗、提升知識，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的智力和非智力因素。包括：幼兒自主提問與自主交流；自主收集與自主閱讀；自主調(diào)查記錄、自主考擦等能力的培養(yǎng)。

二、引導家長做好家園合作的途徑

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔覉@的緊密合作對于幼兒的成長具有密不可分的關系。

（一）更新家長科學教育觀念，統(tǒng)一家園教育態(tài)度，是幼兒自主學習有效提高的基礎。

每個家庭都有其各自的教育觀、態(tài)度和方法。教師定期給家長更新自己的教育理念，盡可能地達到家園教育觀念、方法和態(tài)度的一致性。在本學期的家長會中，我們向家長介紹了幼兒自主學習能力的概念和對幼兒未來發(fā)展所帶來的重要意義，闡明了我們本學期的教育理念、態(tài)度和教育方法，并提出家長對我們工作上的配合要求，充分發(fā)揮在孩子教育中，家長的主人翁意識，讓家長們能較為全面地認識幼兒自主學習能力，統(tǒng)一家園教育態(tài)度、觀念和方法，為有效提高幼兒自主學習能力奠定了有力的基礎。

（二）培養(yǎng)家長教育主人翁意識，發(fā)揮家長能動性，鼓勵家長積極參與幼兒園活動，是幼兒自主學習有效提高的重要途徑。

1.真實感受，培養(yǎng)家長教育主人翁意識，引起家長重視參與幼兒教育活動，認識培養(yǎng)幼兒自主學習的重要性。

傳統(tǒng)的家長會形式都是教師說教的填鴨式家長會，家園合作的效果不明顯。今學期的家長會上，我們采用了新型體驗家長互動形式，讓家長初步體驗教育主人翁。我們在家長教育經(jīng)驗分享會中，家長們以小組形式進行分享自己的育兒教育經(jīng)驗，再進行總結(jié)、分享。家長會上，家長們參與互動的機會大大增強，家長們能真正地思考，他們表現(xiàn)積極而富有興趣。通過重視家庭教育程度不同的家長相互分享和對比中，讓家長們深切地認識到家庭、家長參與幼兒園教育，為孩子所帶來的不同影響，感受到幼兒在自主學習活動中所培養(yǎng)出來的各種能力的提高。最后，通過幼兒日常的真實活動展示，讓家長真切地感受到自己參與孩子活動、教育，配合園內(nèi)工作后，孩子自主學習能力的提高和成長進步的表現(xiàn)。

經(jīng)過主動體驗、聽取旁人成功的教育經(jīng)驗，讓家長明白孩子的教育與自己、家庭息息相關，孩子自主學習能力培養(yǎng)也需家長從旁引導。教育觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長對孩子的教育態(tài)度由往日的被動轉(zhuǎn)變成主動，并積極帶動孩子參與活動，培養(yǎng)幼兒自主學習能力。

2.開展新型的家園合作活動形式，以行動帶動家長參與教育，充分發(fā)揮家長的能動性，強化家長的教育者的主人翁意識，提高幼兒自主學習能力。

小班幼兒，能動性相對較弱，動手能力有限，在活動的開展中，亟需成人的適時引導與幫助，家長的角色顯得尤其重要。在本學期的主題活動《我要去游樂場》中，我們以家長配合，幼兒體驗，教師引導，情境再現(xiàn)的模式為主，讓幼兒在先經(jīng)歷體驗再情境再現(xiàn)的過程中慢慢培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。每周，我們運用調(diào)查表，引導家長利用周末時間帶孩子到各大游樂場進行有目的地引導活動，活動開展時，孩子的興趣更大、更易于理解。

在本學期的六一活動中，我們嘗試了家長自主組合、策劃活動。我們讓家長根據(jù)孩子的意愿自由選擇主題和展示形式，和孩子共同策劃、參與，給予家長更多參與的空間和平臺。在確定主題后，家長在群內(nèi)進行活動的組織和策劃等，把孩子的想法、意愿與組員融合，確定最終表演節(jié)目，并一起制作親子服裝；現(xiàn)場成果展示方面，小朋友在家長的陪同下演出顯得更起勁，變得更加自信、勇敢和快樂；家長也在這次活動中表現(xiàn)得積極起來。在這過程中，家長和幼兒的自主學習能力上也得到了進一步的提高，遇到問題變得更具有想法和意見。

（三）齊放手，家園一起陪伴幼兒成長，是幼兒自主學習有效提高的強力后盾。

在幼兒的一日活動和成長歷程中，不管是教師還是家長，我們都只是充當一個配角，適時幫助，給幼兒肯定，幼兒信心、力量，陪伴幼兒成長。學會放手，讓幼兒自己的事情堅持自己做，自己能做的事情自己做。在自己做的過程中不斷提高自主學習能力。在本學期的游樂場親子手工制作活動中，我們鼓勵家長在孩子身邊充當協(xié)助者，根據(jù)孩子的意愿選擇材料制作喜歡的游樂場手工。在孩子的學習與成長道路上，家長、老師應成為孩子學習的強力后盾，給予孩子無盡的信心、勇往直前的力量、不屈不撓的精神，讓孩子大膽探索，放心去做。

總之，在當今的21世紀里，幼兒教育更趨向于一種幼兒的自主學習教育。在幼兒園的小社會里，幼兒更需要的是自主學習的能力、良好行為習慣的養(yǎng)成、人格的塑造。幼兒的自主學習能力的培養(yǎng)，更需要我們教育者的正確引導與陪伴。

【參考文獻】

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2.李季湄、馮曉霞，《幼兒園教育指導綱要（試行）》

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