隨著九年義務(wù)教育的普及，社會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展要求越來(lái)越高，因此，學(xué)困生的現(xiàn)象也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。學(xué)困生現(xiàn)象是初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，如何重新燃起這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助他們盡快擺脫學(xué)困生的地位，本人從教多年來(lái)在這一方面做了一些工作，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

建立良好的師生關(guān)系——我在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常找一些學(xué)困生談心，了解他們的困難，并積極幫助他們。每上完一節(jié)課，我不急于離開(kāi)教室，而是充分利用課間休息時(shí)間找那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，詢問(wèn)他們這節(jié)課能不能聽(tīng)懂，有什么不明白的地方，耐心地回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并對(duì)剛上過(guò)這節(jié)課用簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性語(yǔ)言給他們一個(gè)小評(píng)價(jià)。有時(shí)也與他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際會(huì)話。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛(ài)時(shí)，他們也用自己的愛(ài)回報(bào)老師，這樣師生之間就架起了相互信任、相互理解的友誼之橋。這樣不僅密切了師生關(guān)系，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

競(jìng)爭(zhēng)方式樹(shù)立學(xué)生信心——英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，涉及到的瑣碎的基礎(chǔ)知識(shí)較多。再加上它的進(jìn)步需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，而大多數(shù)學(xué)生的持久性不強(qiáng)，總是三分鐘熱血。英語(yǔ)單詞的記憶始終困惑著學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，今天背下來(lái)了，可能明天就忘了。無(wú)疑就是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以我先從基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞入手，由競(jìng)爭(zhēng)方式開(kāi)始到使學(xué)生樹(shù)立信心，最終變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。競(jìng)爭(zhēng)是誘發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力.激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。每節(jié)課前先復(fù)習(xí)聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞，每組選派一名學(xué)生到黑板上寫，其余的全體學(xué)生在聽(tīng)寫本上寫。最后要評(píng)出優(yōu)勝的小組代表，分?jǐn)?shù)最低的小組要在下一節(jié)課時(shí)派代表出一節(jié)目。這樣，誰(shuí)都不想認(rèn)輸，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備，以免給本組丟分。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這其中也可采取點(diǎn)小策略，基礎(chǔ)很不好的教師可在頭一天，偷偷的告訴他“明天聽(tīng)寫時(shí)你在黑板上寫”。他就會(huì)抓緊記憶單詞，很顯然第二天，寫的很好，沒(méi)丟什么面子，而老師此時(shí)再順勢(shì)當(dāng)著全班同學(xué)的面，表?yè)P(yáng)一下，“某某學(xué)生比以前有非常大的進(jìn)步，望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”。學(xué)生再抱以熱烈的掌聲。這樣會(huì)增加他們的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，會(huì)極大的轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。使之會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)會(huì)逐漸進(jìn)步的。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情緒情感中消極成分較多。要改善、消除這些消極情緒，教師要力求做到：不當(dāng)眾揭學(xué)生短處，多看學(xué)生長(zhǎng)處；不冷若冰霜，要滿腔熱情；不訓(xùn)斥學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，為學(xué)生設(shè)置一寬容、愉悅、鼓勵(lì)人前進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)老師逐漸產(chǎn)生感情，情愿接受老師的幫助。心理學(xué)家和生物學(xué)家認(rèn)為；放松狀態(tài)是生物體富于生機(jī)和活力的狀態(tài)，是腦細(xì)胞異?；钴S的狀態(tài)，也是主動(dòng)性和創(chuàng)造力蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。后進(jìn)生在和諧、放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以使思維進(jìn)入最佳境界。后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮，身心的放松有助于取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)氛情景。如進(jìn)行英語(yǔ)課本短劇表演比賽，即使是學(xué)困生也讓其扮演較容易的角色，他們會(huì)十遍二十遍地反復(fù)練習(xí)背誦臺(tái)詞，體會(huì)情景，在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了記憶，培養(yǎng)了語(yǔ)感。并在集體中找到了自我，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的，并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。此外還開(kāi)展豐富多彩的出促學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)诟璩?、猜謎、游戲、演講中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在信息交流中增長(zhǎng)知識(shí)。

尊重差異，因材施教——學(xué)困生由于多次失敗，總覺(jué)得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。我針對(duì)這種心理，因勢(shì)利導(dǎo)。首先，根據(jù)學(xué)困生的不同層次，在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)等方面都適當(dāng)降低要求。如課文、對(duì)話等要求背誦的部分、個(gè)別學(xué)困生會(huì)讀就行了。其次，對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，即使偶爾出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤也盡量不責(zé)怪他們，站在他們的角度多理解他們的難處，不厭其煩地教他、幫他，用愛(ài)心來(lái)感化他，使他們較理想的成績(jī)來(lái)回報(bào)教師，發(fā)揮無(wú)窮無(wú)盡的拼搏精神。

總之，對(duì)于學(xué)困生我們一定要加以重視，要恰當(dāng)掌握他們的心理，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。我相信只要用真誠(chéng)的愛(ài)喚起分他們的成就，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快的進(jìn)步、成長(zhǎng)起來(lái)。