【摘 要】實習(xí)場是一個特殊的游戲環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的互動得到實踐的機(jī)會，學(xué)會在生活中去解決實際問題。在幼兒園創(chuàng)設(shè)的“實習(xí)場”，不僅能吸引幼兒專注地投入到活動中，更能激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從中獲取多樣的直接經(jīng)驗。幼兒天生就愛玩，我?guī)е坝變涸谕娴倪^程中教師給予怎樣的支持，怎樣的實習(xí)場才是幼兒真正需要的呢？”這個問題，展開了探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】支持 幼兒 實習(xí)場理念 自主 策略

幼兒教育學(xué)家陳鶴琴說過：“幼兒天生就好動，以游戲為生命?！庇變涸谏钪须x不開游戲，游戲也體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)特點。只有結(jié)合生活、結(jié)合經(jīng)驗，結(jié)合游戲，才是幼兒最需要的學(xué)習(xí)。

一、材料的支持，激發(fā)幼兒游戲的興趣

以前教師的角色，包括教育者、啟發(fā)者，指導(dǎo)者，在新的教育觀念下，教師的角色更多是支持者。小班的幼兒愛玩搭建游戲，喜歡把壘高的紙盒推倒下來的瞬間，這樣的經(jīng)驗和喜悅，足以讓幼兒專注地玩上較長時間，實習(xí)場的打造不正是要以幼兒已有經(jīng)驗為導(dǎo)向，符合他們的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，提供各種真實或擬真的游戲環(huán)境和自由選擇的游戲材料，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)與表達(dá)空間。發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣后，老師應(yīng)思考該怎樣從材料上支持幼兒？以前的做法總是老師規(guī)劃好材料的內(nèi)容和游戲玩法，在新的理念下，老師應(yīng)意識到先從物質(zhì)和材料上提供支持和幫助，滿足幼兒的現(xiàn)有需要，師生共同討論，最終選定幼兒最喜歡的建構(gòu)游戲，生成實習(xí)場《蜘蛛俠變變屋》，既激發(fā)幼兒的探索興趣，又引起幼兒主動思考，與同伴產(chǎn)生互動，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進(jìn)幼兒健康成長。

《綱要》提出：我們要立足于從孩子的需要、興趣出發(fā)，充分利用社區(qū)、家庭、本土自然資源，以較低成本，獲得最大的教育價值。實習(xí)場《蜘蛛俠變變屋》的材料收集離不開廢舊材料，因為廢舊材料便于收集，而幼兒積極參與材料的準(zhǔn)備，也能增強(qiáng)變廢為寶的意識。為繼續(xù)激發(fā)幼兒對建構(gòu)活動的興趣和欲望，老師能經(jīng)常和幼兒討論：“怎樣才可以讓材料豐富和好玩起來？別看孩子們年齡小，他們會結(jié)合自己感興趣的玩法提出各種方案，討論結(jié)束后通過多樣化的途徑收集，有些與家長一起收集，有的到鄰居家收集……收集的材料有奶粉罐、易拉罐、各種紙筒、飲料瓶、可樂瓶、紙盒、鞋箱等等，這些低結(jié)構(gòu)的材料來源于生活，而且是幼兒根據(jù)自己的需要收集的，幼兒的興趣和參與性就自然而然地提高了。

二、情感上的支持，促進(jìn)幼兒游戲的內(nèi)涵

有了材料的支持，幼兒的搭建水平也在不斷提高，在游戲中也出現(xiàn)新的問題。老師經(jīng)過一段時間觀察，發(fā)現(xiàn)實習(xí)場材料并不滿足于幼兒的學(xué)習(xí)欲望，因此投放相對接觸較少的材料—PVC管。幼兒對這種新的材料興趣很大，有的拿起管子當(dāng)手槍；躲起來玩起打仗的游戲；有的把管子當(dāng)作船槳，比賽劃龍船，看到幼兒這么有創(chuàng)新的玩法，再次感動了老師，這些游戲玩法連老師都沒想到，幼兒卻做到了，真心感受到幼兒就是的導(dǎo)我們師，他們的創(chuàng)意和想象力是多么的大，老師應(yīng)該跟隨著幼兒學(xué)習(xí)的腳步，不斷前行。于是，老師用手機(jī)把幼兒在游戲的活動照片拍下來，給予幼兒充分的肯定和贊許，當(dāng)聽到老師表揚的語句時，他們的露出了花一樣的笑臉，眼睛里充滿了對游戲的向往和追求。

再次玩PVC管時，幼兒全神貫注地投入到搭建中，小手笨拙地把接駁口放在管上，接不上時，再去找不一樣的接駁口，接口松了，再嘗試其他方法……看著他們多次的失敗，老師是否要幫他們還是忍住手，退后給予他們更多的時間嘗試。當(dāng)最終看著他們從多次的失敗中思考、調(diào)整，重做到最后的成功，當(dāng)看到他們小臉上洋溢著成功的喜悅和自豪感時，老師為他們的堅持和努力的學(xué)習(xí)精神而感動。實習(xí)場的設(shè)立體現(xiàn)了課程游戲化的課程理念，符合《綱要》和《指南》的要求，最重要的是把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了幼兒，在這過程中，幼兒成為了活動的主人，他們的思想、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗和愿望都呈現(xiàn)在我們面前并得到了尊重，他們學(xué)會了主動去關(guān)注我們身邊周圍的事物，用多種感官去感受和學(xué)習(xí)，他們專注、投入，喜歡探索和尋求解決問題的方法，從而不斷獲取新的有效經(jīng)驗并把經(jīng)驗付諸實踐，他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到調(diào)動，成為了學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體。

三、規(guī)則的建立，支持幼兒更好地游戲

實習(xí)場開展以來，從幼兒的身上老師發(fā)現(xiàn)了許多驚喜和感動的瞬間，但也發(fā)現(xiàn)問題，如“幼兒在游戲中的規(guī)則該如何建立？”沒有紅燈的制約，就沒有綠燈的通行，放手就是放任？借鑒好的教育方法，結(jié)合班上幼兒在收拾材料時出現(xiàn)的各種問題，老師通過拍攝小視頻的方式，讓幼兒學(xué)會自己查找問題，共同制定我們的約定：游戲時不能大聲說話影響同伴，學(xué)會輕拿輕放，游戲結(jié)束后材料要及時歸位，物品要從哪里拿來放會哪里去。在實施的過程中還把建構(gòu)中的材料與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合，幼兒通過對材料的大小區(qū)分、物品的整理、用小標(biāo)簽的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)材料的擺放和歸位，經(jīng)過一段時間的實踐操作，幼兒游戲的常規(guī)也逐步完善，規(guī)則的建立，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，支持幼兒更好地進(jìn)行游戲。

總之，從無到有、從模糊到清晰，開展實習(xí)場以來，老師在不斷反思自己、調(diào)整心態(tài)、改變措施，讓老師更深地感受到實習(xí)場給幼兒帶來的變化、給老師帶來的轉(zhuǎn)變。實習(xí)場是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫助的環(huán)境。再次感悟到：相信和支持幼兒是有能力的，有自信的，會溝通的學(xué)習(xí)者，給幼兒一個空間，一段時間，他們會還你一個大大的驚喜！

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