在教育教學中，學生合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神”。能使學生“善于傾聽，吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享”。在中學英語教學中適時開展小組合作學習，可以大大加強學生的英語學習興趣和參與意識。將學生由被動的地位轉(zhuǎn)化為主體地位，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)課堂教學的高效化的目的。

我國《新課程》中指出：倡導以學生為中心的課堂教學過程，學生成為課堂的主角，小組合作成為新課改的一大亮點。然而在課改的實踐中，許多教師認為把學生分成小組便是合作學習，致使不少學校及班級的學生在分成小組進行Pair work 時不能正真的進行合作學習甚至是假合作。那么，我們應(yīng)該如何才能把小組合作式學習，在初中英語課堂中充分的體現(xiàn)出其價值及有效性呢？以下是我的一些教學經(jīng)驗總結(jié)：

一、教學過程中合理組建學習小組

在高效課堂建設(shè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學校和班級都建立了學習小組，但學生不會合作，更沒有通過小組去完成任務(wù)。甚至在小組合作過程中出現(xiàn)了“語霸”現(xiàn)象，即合作學習成了部分學習成績好的學生的演說課，而成績差的學生完全沒有發(fā)言權(quán)或者更本就不打算張嘴，做些與合作學習不相關(guān)的事情。所以，我們要加強把握合作學習的真正含義和科學理念。合作學習不僅要求學生通過小組討論的形式，圍繞學習的目標及任務(wù)，發(fā)揮群體的智慧和力量，完成任務(wù)，解決學習等問題。其更高的要求在于要培養(yǎng)小組成員之間的合作意識。這就要求教師在劃分建立小組之后，必須對學生進行簡單的培訓，即我們要對學生進行為什么要合作，怎樣合作等方面的培訓，使學生明確任務(wù)，掌握方法，真正的原意去合作。

二、教學過程中明確小組合作任務(wù)

合作學習是圍繞一些問題來進行的，因而精心的設(shè)計所討論的問題是合作學習的重要環(huán)節(jié)。課堂教學時間有限，這就要求教師一定要把小組需要討論的問題及任務(wù)講清楚。使每個小組都能明確自己所要完成的任務(wù)，該通過怎樣的方法來達到自己的目標任務(wù)，該如何“合作”才能完成。如，在講“Why do you like pandas？”這單元第一課時的教學中，設(shè)計了這樣一個小組合作學習的環(huán)節(jié)：通過小組討論所知道動物的名稱來完成表格“為動物找家”。通過這樣的小組活動，目的是為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松，愉快，開放的課堂活動氛圍，并讓學生學會運用目標語言“What animals do you like？”“Why do you like…”“Because…”來編對話。并讓組內(nèi)不善于發(fā)言的學生作為組內(nèi)的代表來表演對話。所以各個小組都把“合作學習”的重點放在了代表小組來表演的學生身上，幫助他（她）們來糾正完成任務(wù)所需要語言結(jié)構(gòu)的發(fā)音，語音語調(diào)。鼓勵他（她）們要“爭氣”，不能給小組“拖后腿”。在這樣積極參與人人參與的教學活動中，學生們在互相鼓勵，互相幫助的學習討論過程中，每個人都在努力著，進步著。這樣任務(wù)明確的小組合作學習的過程，正是教改所要求高效課堂建設(shè)的過程。

三、教學過程中把握小組合作的時間

由于受我國傳統(tǒng)課堂教學觀念的影響，在“高效課堂”建設(shè)中，不少教師仍然片面的認為教師的主導就是主講，而不是少講或不講。所以很多教師在有限的課堂教學時間里注重了講解知識，而在PAIRWORK小組合作時給學生所留的時間是少的可憐，基于此教師應(yīng)該真正的實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，有特別強烈的“以學生為主”的意識，發(fā)揮好指導，引導，點拔的作用。在小組合作學習中，根據(jù)合作學習的任務(wù)，留給學生充分的討論探究時間，不要讓合作學習的時間匆匆而過。我想即使教學計劃部能按期完成，這樣的課堂也是有效的。

四、教學過程中建立合理的評價機制

教師對合作學習的評價至關(guān)重要，我國傳統(tǒng)的教育評價是注重個人的考試成績，關(guān)注個體的發(fā)展而忽視了整體的發(fā)展。這種評價不利于大多數(shù)學生的發(fā)展，但是如果過分的重視集體評價而忽視了個人評價也可能會造成對優(yōu)秀學生的不利影響。所以要引導學生們認識到小組是學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)完全依托于集體目標的實現(xiàn)。在小組學習中，教師也應(yīng)該根據(jù)學生的參與度，積極性和創(chuàng)造性給予適時適當?shù)狞c評，激勵式的評價?！癡ery good！”等語言評價，在給與學生鼓勵的同時也樹立了學生學習英語的積極性和自信心。小組合作形式是培養(yǎng)學生“自主探索，合作交流意識”的主要途徑，是構(gòu)建高效課堂的精髓。作為教師應(yīng)該非常清楚的認識到小組合作學習的重要性，在教學過程中應(yīng)針對具體的情況合理組建學習小組，明確任務(wù)把握好時間，給與適時適當?shù)暮献髟u價，將小組合作學習落到實處，真正的實現(xiàn)“以生為本”“構(gòu)建高效課堂”的現(xiàn)代教學理念。

總之，我們教師要從學生快樂式接受教學理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的初中英語語言環(huán)境，采用靈活多樣的教學方法，組織豐富多彩的課堂活動，形成以\"學生\"為中心的新的課堂模式，讓學生積極參與到課堂中來，想方設(shè)法讓學生學得輕松愉快且興趣盎然，使學生置身于一個初中英語的天地中，讓初中英語課堂充滿活力。