滕桂艷

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江　牡丹江　157011）

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以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)

滕桂艷

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

［摘要］以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面分析互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校內(nèi)涵建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校應(yīng)以現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件為基礎(chǔ)，更好地使用互聯(lián)網(wǎng)資源，為互聯(lián)網(wǎng)智能終端的豐富與發(fā)展出謀劃策。一個(gè)更開放、更多元、更自主、更公平的教育生態(tài)系統(tǒng)有望展現(xiàn)于世，新機(jī)遇和新矛盾并存，值得人們期待，也亟需人們深入研究。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；內(nèi)涵建設(shè)；課程建設(shè)；師資隊(duì)伍建設(shè)

1　互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校專業(yè)建設(shè)

（1）專業(yè)設(shè)置根據(jù)國家及城市功能定位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和科技進(jìn)步的特點(diǎn)，緊密結(jié)合重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，建立專業(yè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌紛呈的專業(yè)體系，逐步形成學(xué)校之間定位準(zhǔn)確、錯(cuò)位競爭、優(yōu)勢互補(bǔ)、各有所長、有序發(fā)展的專業(yè)建設(shè)新格局。同時(shí)，設(shè)置專業(yè)必須符合社會(huì)需求、學(xué)生需求。通過調(diào)研勞動(dòng)就業(yè)市場，了解行業(yè)企業(yè)需求，院校也要結(jié)合自身?xiàng)l件，分析學(xué)校資源條件開設(shè)專業(yè)。

（2）專業(yè)建設(shè)要以崗位能力分析為基礎(chǔ)，系統(tǒng)分析崗位群的工作任務(wù)與職業(yè)能力，開發(fā)專業(yè)能力，確定專業(yè)核心能力及課程，從而構(gòu)建專業(yè)課程體系。專業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，就是職教課程開發(fā)的程序原來是應(yīng)該倒過來的，即從職業(yè)和職業(yè)能力分析開始而不是從學(xué)科知識(shí)開始，首先進(jìn)入開發(fā)程序的開發(fā)人員是行業(yè)專家而不應(yīng)該是教師。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)能力的重視逐漸讓渡為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（3）專業(yè)建設(shè)要構(gòu)建課程體系。專業(yè)建設(shè)包括雙主體辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程、分類培養(yǎng)的設(shè)計(jì)和管理、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)條件下的教學(xué)資源建設(shè)、引進(jìn)國際標(biāo)準(zhǔn)和考證等等。近年來，高職院校同質(zhì)化趨同傾向嚴(yán)重，因此構(gòu)建有特色與質(zhì)量的課程體系正成為獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，并將成為院校持續(xù)健康發(fā)展的生命線。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)國內(nèi)外同類院校、專業(yè)進(jìn)行“對(duì)標(biāo)”分析，將有利于明確專業(yè)的趕超目標(biāo)，用“取法乎上”的境界確立專業(yè)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)對(duì)策，形成品牌。

2　互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校課程建設(shè)

課程建設(shè)要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)平臺(tái)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織。主要包括：

（1）課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。課程標(biāo)準(zhǔn)要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在對(duì)崗位群職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，引入行業(yè)企業(yè)的人才需求，以崗定標(biāo)，符合實(shí)際，以人為本，能力導(dǎo)向；要關(guān)注基本規(guī)格的合理設(shè)定，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的有效性，重視過程的評(píng)價(jià)和考核，滿足學(xué)生的就業(yè)需求和終身發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教的世界，也改變了學(xué)的世界，它將人們帶入了一個(gè)更自由、更開放、更加即時(shí)、更加互動(dòng)的個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代。

（2）教學(xué)資源建設(shè)主要包括素材、積件、模塊和課程等不同層次，資源庫提供的課程體系涵蓋所屬專業(yè)的全部專業(yè)主干課?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下高職教育教學(xué)資源的共享包括多種課程研究成果的共享，最大限度地提高高職教育教學(xué)的效率。因此通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以使多種課程研究成果與優(yōu)質(zhì)課程及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）課程改革與創(chuàng)新主要表現(xiàn)為微課創(chuàng)新變化。微課是教學(xué)方法改革的助推器，這種微縮型的課程能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)單一的主題上，學(xué)生控制播放可以根據(jù)自己的意愿，反復(fù)查看課程內(nèi)容。微課提供了新的教學(xué)方法，可以推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新。教師可以嘗試微課作為課程任務(wù)發(fā)布，學(xué)生可以利用任何移動(dòng)設(shè)備來制作微課。隨著學(xué)生制作微課的普及化，微課成為教學(xué)“大眾創(chuàng)新”的手段，學(xué)生通過制作微課實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；教師通過指導(dǎo)學(xué)生制作微課，可以迅速積累教學(xué)資源；學(xué)生在課堂上講解自己制作的微課，當(dāng)“教師”，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課，當(dāng)“導(dǎo)師”。

3　互聯(lián)網(wǎng)助推高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。曾聽到這樣話“教師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上”?，F(xiàn)在未來教師素質(zhì)包含：高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)合的教育教學(xué)能力、一定的教育科研能力、健康的身體及心靈。

（1）互聯(lián)網(wǎng)有利于高職教師教學(xué)內(nèi)容的開放性發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，突破了時(shí)間與空間的限制，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體教學(xué)地位，很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方式，提高了學(xué)生的知識(shí)理解與接受能力。另一方面，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)有效的搜集信息并做出回應(yīng)與指導(dǎo)，很大程度上提高了教學(xué)的效率。

（2）互聯(lián)網(wǎng)有利于高職教育教學(xué)方式的互動(dòng)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式使得單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式逐漸被多元互動(dòng)、相互切磋的教學(xué)模式取代；信息的收集、提煉、篩選、綜合、批判將逐步成為教師的重要職責(zé)。教師的身份將從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者、導(dǎo)學(xué)者，師生將在提出問題和解決問題的過程中共同找到創(chuàng)新的鑰匙，建立起教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等海量資源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展與更新。不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，還大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，高職院校應(yīng)以現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件為基礎(chǔ)，發(fā)散思考需要什么樣的智能終端來更好地使用互聯(lián)網(wǎng)資源，為互聯(lián)網(wǎng)智能終端的豐富與發(fā)展出謀劃策?；ヂ?lián)網(wǎng)信息時(shí)代的來臨并不意味著對(duì)傳統(tǒng)教育的徹底顛覆，也不意味著對(duì)現(xiàn)行教育制度的完全替代。然而，教育生態(tài)的傳統(tǒng)秩序和規(guī)則必將接受歷史性挑戰(zhàn)。一個(gè)更開放、更多元、更自主、更公平的教育生態(tài)系統(tǒng)有望展現(xiàn)于世，新機(jī)遇和新矛盾并存，值得人們期待，也亟需人們深入研究。

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.03.124

［中圖分類號(hào)］G648

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673-0194（2016）03-0236-01

［收稿日期］2015-10-04