李琴

作文在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文可是學(xué)生綜合提高語文成績的基石，作文占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，可是對于學(xué)生來說學(xué)語文很容易，寫作文頭疼，往往試卷一發(fā)下來就頭腦一蒙“沒的寫”，不知怎樣寫，產(chǎn)生一種抵觸心理，對于初中階段語文寫作薄弱的學(xué)生，我們教師如何才能消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生對于作文的興趣呢。

一、巧引自然過渡，消除畏懼心理

學(xué)生進(jìn)入初中，課程增多，語文課堂要想生動、有趣，特別是習(xí)作課，引起學(xué)生的興趣，老師自然而然的要多想辦法，這時我們不妨回頭再研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出語文具有實踐性很強的學(xué)科特點，我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富有趣的活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的語言，先寫后與，由說到寫，從說話過渡到寫作，把學(xué)生輕松引進(jìn)習(xí)作大門。

例如，初一第一堂寫作課標(biāo)題《我》，首先讓學(xué)生先做一個自我介紹，然后再把作文寫完，老師可以把寫的好的作文，拿出來范讀，讓學(xué)生猜猜這是誰的作品，讓學(xué)生懂得怎樣抓住特征描寫人物，也可以把寫得不好的作文，讓學(xué)生猜。如果猜不出來，老師可以揭曉迷底，學(xué)生集體幫助修改，下課后把作品還給學(xué)生，學(xué)生再補充協(xié)議，結(jié)束課時老師點題，今天我們就上了一節(jié)習(xí)作課，把你們說的寫下來就是寫作，從此來提高學(xué)生的寫作興趣。

二、體驗生活細(xì)節(jié)，普抓素材寫作

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應(yīng)有的生命力，這正如葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源豐盛而不枯竭，溪小自然活潑川流不息”，但現(xiàn)實情況是學(xué)生缺少“真生活”一味虛構(gòu)“假”、“火”、“容”這樣的作文寫多了，一提作文學(xué)生就頭痛，感到?jīng)]東西可寫，感到索然無味，也就成了正?，F(xiàn)象。對于這種情況，老師該怎樣讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗情感。例如：春暖花開時，帶學(xué)生外出郊游寫作觀察課，讓學(xué)生在學(xué)好的大自然中觀察自己所喜愛的景物、人物、動物和植物，將觀察結(jié)果積累起來，作為自己的寫作素材，學(xué)生的姓名，有的悅耳動聽，有的含義深刻，有的閃動著色彩，讓其回去弄清楚自己的名字的來歷及含義，然后記錄下來……。這一過程就是學(xué)生體驗真實的生活的過程，這些感興趣的習(xí)作作業(yè)，學(xué)生愛做，所以做起來十分投入，因為細(xì)心觀察體會，所以寫起來生動有趣，再經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)脑u價和適時的鼓勵，這樣學(xué)生越寫越愛寫。

三、廣泛閱讀學(xué)籍，敢于開拓創(chuàng)新

要想使學(xué)生對寫作感興趣，以便提高寫作能力，必須讓學(xué)生涉獵群書，古人說：“書讀百遍，其義自見”。語文教材有許多名人名作，這都是寫作教學(xué)的好材料，這些名作，語言生動形象，易感易學(xué)，必要時要把寫得好的段落背下來，除此之外，還要努力擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊書籍、文學(xué)名著，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)，積累的東西多了，到寫作文時，語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從“筆下流淌”出來，做到下筆如有神。

例如，課前讓學(xué)生自背一段精美短文，不定期舉行背誦比賽。這種比賽，既是對學(xué)生課外積累情況的檢閱，又能對學(xué)生積累知識的促進(jìn)作用，同時也大大提高了學(xué)生課外閱讀書籍的興趣，長期如此堅持下去，學(xué)生便構(gòu)建了一個用之不易的素材庫。作為“新時代的老師”，更應(yīng)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，去開拓學(xué)生的創(chuàng)作靈泉，使學(xué)生創(chuàng)新寫作水平能上一個新臺階。

四、進(jìn)行多樣批改，提高寫作能力

初中作文教學(xué)中，教師有計劃指導(dǎo)學(xué)生自評作文，有序培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力，是教學(xué)改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改集體批改等多種形式，常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字，用錯的標(biāo)點符合，并用圈、點符號標(biāo)出最后寫上對這篇作文的簡評，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫的差的學(xué)生改到好的作文時，也可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高。寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中取得教訓(xùn)，實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利調(diào)動他們的寫作積極性，自然而然會提高學(xué)生的寫作水平。

五、鼓勵發(fā)表作品，激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量，對于寫作文不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵，我們必須堅信鼓勵的原則，這一原則是激發(fā)學(xué)生寫作興趣最佳而有效的途徑之一，對學(xué)生的評價要具有激勵性，對其不可要求過高，要讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生敢于抒發(fā)真情實感，讓學(xué)生體驗到感動的喜悅，產(chǎn)生濃奄的寫作興趣，每年學(xué)校都會發(fā)行校報，借此之際希望每個學(xué)生都能把作品交到校刊處，盡量讓每個學(xué)生都參加，讓他們有種班級榮譽感、自豪感，培養(yǎng)他們的寫作興趣，作文能力強的學(xué)生，鼓勵他們向校外各大學(xué)生刊物投稿，讓學(xué)生喜歡上語文，愛上寫作，是提高創(chuàng)作的積極性?？傊谧魑慕虒W(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，“興趣是最好的老師”，無論如何能培養(yǎng)起學(xué)生寫作的興趣，能調(diào)動他們的主觀能動性，都會提高學(xué)生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。