沈平華

接到德育處的這個任務，我就想，這次班會活動的目的是什么呢？一時也沒想好，就找來幾名班干部聊聊，在輕松的氣氛中，他們打開了話匣子，從同學表現(xiàn)到班級管理，各抒己見，氣氛熱烈，讓我感受到了一種強烈的主人翁意識。我感到欣慰的同時也受到了啟發(fā)，何不讓學生教育學生，讓他們自己去解決發(fā)生在他們中間的問題呢？

班干部們提到的幾點，的的確確是我們班目前管理中的“真問題”。我是五年級接收這個班的，應該說班級整體的紀律情況還是不錯的，但是班級的凝聚力不夠，團隊意識不強。我就充分利用晨會課，把我每天觀察到的小細節(jié)，一些學生的良好表現(xiàn)及時表揚放大，引導學生關注同學，關注班級。另外以一日常規(guī)管理為抓手，鼓勵學生爭取流動紅旗，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。經(jīng)過一年多的努力，不少學生有了改觀，但少數(shù)幾個學生仍不容樂觀，表現(xiàn)為行為不夠規(guī)范，時不時的會出現(xiàn)一些狀況，他們有的是習慣問題，有的是心理問題。其中最為典型的是：顧文杰

顧文杰沒有良好的衛(wèi)生習慣，衣服常常比較臟，有時甚至有異味。學習全憑興趣，比較偏語文課，語文課上發(fā)言積極，思維活躍，表達欲望強烈，常常忍不住插嘴打斷老師的講課。作業(yè)習慣較差，時常需要老師催促才能完成，有時不完成回家作業(yè)。他為人比較熱情，同學有難，他會主動去幫助。班級需要，他也非?？细?。下課比較好動活躍，滿嘴跑火車，容易招惹同學，起沖突，但天生一張笑臉，很少生氣，用他自己的話說就是“我很賤”。但膽子不是很大，你兇一點，他還是怕的。老師一直板著個臉正好，他屬于那種給點陽光就燦爛的人。我去他家家訪過，了解到他從低年級起就很少朋友，班級同學都比較排斥他。于是，他常常制造一些狀況，來吸引老師和同學的注意。

這樣的學生，讓老師又愛又恨，怎么辦呢？每天都用高壓壓著他嗎？我不想這么做。一個有凝聚力的班級，應該不放棄一個學生。班干部建議我利用班會課教育教育他，怎么教育呢？班干部們提出，設置一個環(huán)節(jié)，讓大家說說自己的心聲，去觸動顧文杰。這些班干部真的很有想法，由學生去幫助學生，應該比我這個班主任說教的效果好。

班會的目的定了，主題也就有了，過程設計的工作我先放手讓班干部們討論，他們擬好方案后，我提出一些我的意見和建議，他們再修改。至于各環(huán)節(jié)的準備工作，就更大膽地放手讓他們去安排。這中間，我發(fā)現(xiàn)，當班干部們的建議被傾聽并認真對待時，他們就會感覺受到了鼓勵，他們的使命感會更強。

所以，這次班會活動的舉辦過程，給我的最大體會就是，相信學生，依靠學生，從學生中來，到學生中去。