鐘新勇

養(yǎng)成教育是指在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過(guò)各種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主。過(guò)去在各種評(píng)價(jià)機(jī)制的指引下，學(xué)校的教育太過(guò)重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生德育行為的指導(dǎo)，使得學(xué)生驕生慣養(yǎng)，自私，不講道理成為普遍現(xiàn)象。我們的學(xué)生從排排坐，吃果果的幼兒園起，老師就會(huì)教導(dǎo)他們別人的東西我不要，自己的東西保護(hù)好，東西放整齊，吃飯前要先洗手，吃飯時(shí)不做漏嘴巴，做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤才是好孩子等等，這些都屬于養(yǎng)成教育。

如何做好學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，是學(xué)校日常工作中的重要課題。這里，簡(jiǎn)單的談一下我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的養(yǎng)成教育

現(xiàn)在的小學(xué)生辨別能力較差，模仿能力極強(qiáng)，家庭里和一些社會(huì)上的臟話、不文明的行為，不良的嗜好，上網(wǎng)、玩電子戲機(jī)、賭博等等，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多不良的影響，還容易養(yǎng)成丟三落四的“小馬虎”的不良行為習(xí)慣。學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，單靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要家庭和社會(huì)諸方面的配合，才能奏效。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪，一方面使家長(zhǎng)了解學(xué)校德育教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，另一方面也可通過(guò)家庭了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習(xí)慣以便及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家庭和學(xué)校相互配合和溝通，促成學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)還要與社會(huì)各個(gè)部門(mén)建立聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。根據(jù)具體情況認(rèn)真分析，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，從而使學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)得到穩(wěn)固。

二、學(xué)校要營(yíng)造良好的教育氛圍

我們的做法是：①進(jìn)行禮儀道德的啟蒙養(yǎng)成教育，每學(xué)期舉行禮儀道德知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。②校園里懸掛或制作科學(xué)家、革命領(lǐng)袖、英雄模范人物塑像，通過(guò)榜樣感召學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育。③建立各種評(píng)比專(zhuān)欄，展示（如：文明星、希望星等）和學(xué)生的各種德育活動(dòng)照片和內(nèi)容，重視身邊優(yōu)秀人物榜樣的教育。④進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀的教育，使學(xué)生道德品質(zhì)和思想情操方面受到感染和熏陶，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)自身行為進(jìn)行自我抑制和約束。

三、加強(qiáng)全校教師的示范帶頭作用

在學(xué)校里，教師每天都在向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的形象在學(xué)生的心目是神圣的，他們認(rèn)為教師講的、做的都是對(duì)的。因此，教師不但要用真理去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身人格去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。這無(wú)聲的語(yǔ)言，是最有說(shuō)服力的，他將對(duì)學(xué)生的道德行為產(chǎn)生潛移默化的感染作用。例如有一次，一位男教師在操場(chǎng)上抽煙，便順手丟了煙頭，被值日干部看見(jiàn)了，便上前告訴老師要把煙頭撿起來(lái)。那位男老師有些羞愧難當(dāng)，趕快把地上的煙頭撿起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)這位男老師不撿起煙頭，而是把這位值日生大罵一頓的話，在這位學(xué)生的眼里，老師的形象要大打折扣。

四、 加大班主任工作的力度，依校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

學(xué)校的基本教學(xué)單位是班級(jí)，學(xué)生很多良好的日常行為都是通過(guò)班主任的教學(xué)和班級(jí)集體的影響而形成。因此，學(xué)校必須抓好班主任這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)建立一支過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。同時(shí)充分發(fā)揮班集體的教育功能。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，集體意識(shí)的強(qiáng)弱，道德水準(zhǔn)的高低，對(duì)集體中每一個(gè)成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班集體如果形成一種高尚的道德風(fēng)貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在這個(gè)集體中就會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，無(wú)形的鞭策和制約，必然會(huì)培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生。所以，班主任要把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級(jí)工作的重點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展成“自律”。如：由于本校的活動(dòng)場(chǎng)地較小，所以很多同學(xué)下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧、游戲，以至經(jīng)常使得教室塵土飛揚(yáng)，這樣不但影響了學(xué)生的身心健康，也不夠安全。因此，結(jié)合本班特點(diǎn)制定班規(guī)。即：不準(zhǔn)在教室里，走廊上蹦跳、追趕，不準(zhǔn)趴在走廊欄桿上往下看，每天要按要求佩戴紅領(lǐng)巾，并建立好個(gè)人日常行為評(píng)比專(zhuān)欄，樹(shù)榜樣，抓點(diǎn)型，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)彌補(bǔ)的?！薄叭龤q兒童定終身”的說(shuō)法不是沒(méi)有一點(diǎn)道理的。規(guī)范制度約束人們必須去做，教育卻在于引導(dǎo)人們自覺(jué)地去做。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的實(shí)踐和循環(huán)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的素質(zhì)，同時(shí)抓好學(xué)生心理素質(zhì)的健康教育。愿我們不斷地努力探索，做好本職工作，把孩子們培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家、社會(huì)，有用的、健康的人。