陳妍

【摘 要】農(nóng)村學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞難，學(xué)生未能掌握識(shí)記單詞的最基本方法。盡管教識(shí)記單詞的方法很多（拆分單詞法、分類(lèi)記憶法、聯(lián)想法、翻譯法，句子教學(xué)法，實(shí)物法，圖片法，語(yǔ)義法，釋義法，近義，反義法，上下文法，交際法），以上這些識(shí)記單詞的方法，針對(duì)部分單詞具有明顯的效果，但不適用于所有單詞的教學(xué)。因此，我在繼承以上識(shí)記單詞方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)又結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了在單詞教學(xué)方面的一種有效方法——拼讀識(shí)記單詞法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)單詞;拼讀識(shí)記;教學(xué)策略

單詞作為語(yǔ)言的三大要素之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。離開(kāi)了英語(yǔ)單詞的識(shí)記，就談不上英語(yǔ)聽(tīng)力、對(duì)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作的提高。一切都成了無(wú)水之源，然而在英語(yǔ)教學(xué)中，存在不小的困難。

第一，學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大。難以讀準(zhǔn)單詞，有一部分學(xué)生還在用漢語(yǔ)為單詞標(biāo)音。

第二，在拼寫(xiě)單詞方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到元音字母在單詞中的發(fā)音與單詞拼寫(xiě)有一定的規(guī)律。常常是死記硬背掌握單詞。

第三，學(xué)生在記憶單詞意義的時(shí)候，只是過(guò)分注重該單詞的漢語(yǔ)意思，往往是死記硬背單詞。在初中一年級(jí)的時(shí)候，單詞相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能對(duì)付，但在以后的學(xué)習(xí)中，單詞量逐漸增加，難度逐漸加大，學(xué)生就會(huì)感到吃力，于是產(chǎn)生不耐煩的心理，甚至放棄這門(mén)學(xué)科。為了幫助學(xué)生解決英語(yǔ)單詞識(shí)記這一難題，且針對(duì)初中學(xué)生活潑、好奇、向上，但注意力不能持久的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中我給學(xué)生傳授了一些英語(yǔ)單詞識(shí)記策略，并在這些策略的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)記單詞。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上取得了意想不到的成效。

一、識(shí)記音標(biāo)法

英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)語(yǔ)音與字母有機(jī)的結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)對(duì)單詞的識(shí)記，就是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞，國(guó)際音標(biāo)是標(biāo)識(shí)標(biāo)記英語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)，如果熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)及規(guī)則字母與字母組合的發(fā)音，就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)直接拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞。尤其是一些比較長(zhǎng)又難記的單詞，如pronunciation（n.名詞）就可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼寫(xiě)單詞。識(shí)記音標(biāo)法特點(diǎn)：便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，便于學(xué)生記憶單詞，杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)標(biāo)音，便于學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。

初入初中的學(xué)生，大部分還是死記硬背記單詞，初一的詞匯量不多，學(xué)生尚能應(yīng)付過(guò)來(lái)，隨之量及和難度的加大，大部分學(xué)生就顯得力不從心了。針對(duì)這種狀況，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，先教學(xué)生48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音，為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在48個(gè)音標(biāo)講解過(guò)程中，采用歌謠、簡(jiǎn)筆畫(huà)和故事形式變教學(xué)生正確發(fā)音，邊讓學(xué)生巧記每個(gè)字母的正確發(fā)音，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，快樂(lè)地掌握了26個(gè)英語(yǔ)字母的正確發(fā)音。朗朗上口的歌謠易于學(xué)生記憶。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱。

教師在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音與書(shū)寫(xiě)的前提下，要利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”，例如，從一個(gè)單元的單詞里劃出可以通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞，讓學(xué)生發(fā)音拼讀法進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)鞏固，對(duì)于其他比較長(zhǎng)的，拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時(shí)不做聽(tīng)寫(xiě)要求，教師通過(guò)平時(shí)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級(jí)里無(wú)法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過(guò)程雖然辛苦卻可以大大降低班級(jí)里學(xué)困生的數(shù)量。在英語(yǔ)單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過(guò)程中，教師很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類(lèi)使用技巧。如book ，look ，good，foot，food，wood，“oo”組合的發(fā)音技巧，既“oo”k，d之前發(fā)短/u/，腳和食物很特殊。how，town，brown中“ow”的發(fā)音，thank，three，there中的“th”，chair，China，child中的“ch”等元音或輔音或元輔字母組合，隨著學(xué)生單詞量的不斷增加，相信他們會(huì)自主總結(jié)分類(lèi)，從而挺高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量記住單詞的拼寫(xiě)能力。

二、元音記憶法

元音記憶法：牢記五個(gè)元音或元音字母組合在單詞中的發(fā)音。

元音記憶法特點(diǎn)：掌握五個(gè)元音或元音字母組合在單詞中的發(fā)音，便可以輕松、準(zhǔn)確地拼讀及拼寫(xiě)單詞。

大家知道，所有的英語(yǔ)單詞都源于26個(gè)字母，再高明的數(shù)學(xué)大師也無(wú)法用排列組合公式準(zhǔn)確地算出到底有多少個(gè)單詞。但我們也要盡最大可能的教好英語(yǔ)，從教好英語(yǔ)單詞開(kāi)始。詞匯是英語(yǔ)的源頭，是靈魂。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一定都非常重視對(duì)英語(yǔ)單詞的把握。對(duì)單詞掌握的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是初中生。因?yàn)閺某踔虚_(kāi)始，對(duì)單詞要求“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“用”，各方面都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中怎樣處理英語(yǔ)詞匯呢？我嘗試著對(duì)單詞進(jìn)行了下面的處理，效果還不錯(cuò)。尤其是學(xué)生識(shí)記單詞的能力有了明顯的提高。下面就是我在平時(shí)教學(xué)中的對(duì)單詞元音記憶法。

在拼寫(xiě)單詞中。我主要采用元音記憶法記憶單詞，一般情況下一個(gè)單詞有多少個(gè)音節(jié)就相應(yīng)有多少個(gè)元音字母（為了方便記憶其中字母組合可看做一個(gè)元音字母）。而在我們漢語(yǔ)中對(duì)于輔音應(yīng)該是耳熟能詳?shù)模圆挥锰匾馊ビ洃?，只要記住五個(gè)元音或元音字母組合，便可以輕松拼讀及拼寫(xiě)單詞。在此教學(xué)中我會(huì)采用口訣形式幫助學(xué)生記憶，如：英文字母26，五個(gè)元音出來(lái)秀，a e i o u，剩下21全是輔，在講解五個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音時(shí)，主要通過(guò)講故事打敗仗的方法告訴學(xué)生什么是開(kāi)音節(jié)，什么是閉音節(jié)：a e i o u 五位大將軍，開(kāi)音節(jié)里打勝仗，個(gè)個(gè)高聲喊：[ei] ?[i：] ?[ai] [?u] [ju：] ，閉音節(jié)里打敗仗，只敢低聲說(shuō)：a [ ? ]e [ e ]i [ i ]o [ ? ]u [?] 或者 [ u ] 讀音全變啦。輔音字母21，c j q x y 特殊記，其他漢語(yǔ)都熟悉。朗朗上口的口訣便于學(xué)生記憶，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生中快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、開(kāi)展多樣的活動(dòng)鞏固單詞

人的記憶是有一定實(shí)效性的，原來(lái)記住的東西，如果不在一定時(shí)間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會(huì)很快地遺忘，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)和記過(guò)的單詞及時(shí)地加以鞏固和復(fù)習(xí)，我通常采用的方法是利用課前幾分鐘的時(shí)間用唱歌、歌謠等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，避免學(xué)生遺忘，讓學(xué)生把單詞記得更牢。

作為教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省，在成長(zhǎng)的教學(xué)中進(jìn)步，通過(guò)本次的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，我受益匪淺在以后的教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新，不斷提高自己教學(xué)能力，為教育事業(yè)奮斗，貢獻(xiàn)自己的力量。

俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

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