陳劍強(qiáng)

【摘 要】在信息化的今天，信息技術(shù)與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)的重要組著模式。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平，從而使未來(lái)的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文將針對(duì)信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合的情況，闡述當(dāng)前信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的方法策略，力求能夠?yàn)楦咧袣v史教學(xué)的發(fā)展提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中歷史;整合;對(duì)策

信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合是未來(lái)歷史教學(xué)中重要研究的方向之一，信息技術(shù)的科學(xué)化、拓展性等優(yōu)勢(shì)為教學(xué)提供了很多便宜條件，同時(shí)使得更多的教師對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合產(chǎn)生青睞。信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合目前仍處于起步狀態(tài)，因此它在發(fā)展中還存在很多的不足有待提高，這也需要廣大歷史教師不斷的嘗試實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后形成信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的有效模式。

一、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效結(jié)合的問題

（1）多媒體利用情況不好。多媒體素材是信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵，當(dāng)下多媒體在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況不錯(cuò)，但是也存在諸多不盡如人意之處。第一，教師制作多媒體課件時(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面結(jié)合，只是將課程提綱大體羅列出來(lái)，或者粘貼大量的圖片來(lái)作為欣賞內(nèi)容，這樣教學(xué)雖然從教學(xué)模式上有所改進(jìn)，但是對(duì)教學(xué)效果的實(shí)際作用十分有限，大多時(shí)候?qū)W生都是在多媒體素材展示后，仍然不甚理解，掌握的內(nèi)容寥寥無(wú)幾。第二，教師運(yùn)用多媒體制作課件時(shí)，一味追求素材的趣味性，而忽視了教學(xué)目標(biāo)的要求，最后多媒體課件只能激發(fā)學(xué)生的興趣，而對(duì)教學(xué)沒有太大幫助。第三，部分教師頻繁利用多媒體，進(jìn)而取代板書，造成學(xué)生混淆難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，而且多媒體播放的節(jié)奏不一，學(xué)生掌握不好思考時(shí)間。

（2）在線教學(xué)情況不佳。在線教學(xué)是目前創(chuàng)新課改提倡的教學(xué)方式之一，在課堂上，在線教學(xué)要求教師提前為學(xué)生布置任務(wù)，然后學(xué)生在學(xué)校教學(xué)機(jī)房中，獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展開探究。但是很多教師在線上教學(xué)時(shí)，采取完全放任的態(tài)度，為學(xué)生設(shè)置了任務(wù)和要求后，就不再繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。另外，在線教學(xué)還包括學(xué)生課后的獨(dú)立復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生開展課后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立探究，于是很多教師都沒能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合作互動(dòng)的交流平臺(tái)，從而使學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中產(chǎn)生失去學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)。

（3）信息技術(shù)與歷史學(xué)科結(jié)合度不高。教師受應(yīng)試思想的影響太大，信息技術(shù)的認(rèn)可程度和信息處理能力相對(duì)較低，這些教師在教學(xué)時(shí)因?yàn)槟悴荒芾斫夂褪炀殤?yīng)用信息技術(shù)，因此他們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合產(chǎn)生輕視或排斥。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效結(jié)合的策略

（1）正確處理信息技術(shù)與高中歷史課程的關(guān)系。未來(lái)的歷史教師不僅要求能夠?qū)局R(shí)中和方法精確的傳授給學(xué)生，還需要能夠整合前沿的信息技術(shù)，以此豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)局面。特尤其在信息化的今天，歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，將其優(yōu)化整合到教學(xué)中[2]。在歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)需要注意合理性，不能無(wú)限度運(yùn)用多媒體，教師的板書不可偏廢，這樣才能幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，學(xué)生認(rèn)為本課理論性太強(qiáng)，歷史教師完全可以上網(wǎng)檢索相關(guān)記錄片在教學(xué)時(shí)播放，讓學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的上古時(shí)期產(chǎn)生感性化的認(rèn)知，繼而再針對(duì)影片中提供的信息結(jié)合課本內(nèi)容，將“分封制”、“井田法”等要點(diǎn)列于黑板之上。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師還可以制作動(dòng)畫，以古人之間的對(duì)話輔助同學(xué)們記憶和理解先秦三朝的政治制度。

（2）提高信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)突破時(shí)空的局限性。教師也要合理利用龐大信息資源，快速的提高歷史教學(xué)的效率。例如，歷史教師可以針對(duì)自己的班級(jí)創(chuàng)建歷史學(xué)科的群組或者微信平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)放賬號(hào)，在群組或微信中交流歷史知識(shí)。教師可以常常發(fā)布?xì)v史知識(shí)的資源共享給學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生對(duì)資料闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以獨(dú)立發(fā)表自己對(duì)感興趣的歷史知識(shí)的看法，帶領(lǐng)大家集體討論。通過這樣的交流可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力更強(qiáng)，同時(shí)也能夠增進(jìn)師生和生生間的感情。

（3）提升教師的信息素養(yǎng)。教師的個(gè)人素養(yǎng)直接關(guān)系到信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)的有效整合。根據(jù)當(dāng)下歷史教學(xué)的情況來(lái)看，提升教師的信息素養(yǎng)十分必要。第一，學(xué)科帶頭人要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，并為信息技術(shù)與歷史課堂的整合提供經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。第二，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師樂于迅速的參與到信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合教學(xué)中。最后，學(xué)校要注重與全國(guó)各地區(qū)學(xué)校的交流，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)，來(lái)不斷加強(qiáng)教師的信息獲取能力和信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)高中各科教學(xué)提供了改革的契機(jī)，歷史學(xué)科教學(xué)正在其列，通過信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的有效整合，可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余代國(guó).信息技術(shù)與高中歷史課程整合中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].讀與寫（中旬），2016，13（6）：329-329.