唐燕

【摘 要】闡述人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)的價(jià)值，主要表現(xiàn)在隱性價(jià)值與顯性價(jià)值兩個(gè)方面，分析人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，并提出課后題型多元化，注重課后引導(dǎo)與拓展;避免習(xí)題模式化，緊密結(jié)合考試的內(nèi)容等人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】人教版;初中語(yǔ)文教材;課后練習(xí)設(shè)計(jì);實(shí)踐應(yīng)用

語(yǔ)文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，語(yǔ)言教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，更是關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深入鞏固，關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的總體效果。研究人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，有助于使語(yǔ)文教材更加規(guī)范、系統(tǒng)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將結(jié)合人教版初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)思考與建議。

一、語(yǔ)文課后練習(xí)的價(jià)值分析

語(yǔ)文課后練習(xí)題的功能主要可以從顯性價(jià)值與隱性價(jià)值兩個(gè)方面進(jìn)行深入分析，其價(jià)值比較突出，對(duì)學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的影響。

（一）顯性價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文課后練習(xí)不但包含習(xí)題的部分，還包含一些小常識(shí)以及小游戲等等，能夠使學(xué)生在回顧課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)小游戲或者小常識(shí)放松頭腦，使學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

很多語(yǔ)文教材中課后練習(xí)題均具有一定的延伸性、拓展性特點(diǎn)，比如包含與學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)歌等等[1]。例如有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的介紹、傳統(tǒng)習(xí)慣的講解等等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。

3.發(fā)揮學(xué)習(xí)診斷的價(jià)值

課后練習(xí)題中比較常見的形式為各項(xiàng)知識(shí)的靈活運(yùn)用檢測(cè)，這種方式能夠有效檢查出學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量、靈活應(yīng)用能力等，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，也能夠使學(xué)生明確自身實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（二）隱性價(jià)值

1.課程教學(xué)的導(dǎo)向

語(yǔ)文教材課后練習(xí)題實(shí)際上是編者對(duì)課文理解的相關(guān)解釋，很多課后練習(xí)題為編者按照自己的想法對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)解釋，這種方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的課文知識(shí)理解能力[2]。同時(shí)也能夠?yàn)檎n程教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，使教師明確進(jìn)一步課程教學(xué)的方向。

2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的劃分

語(yǔ)文教材課后練習(xí)題多是課程教學(xué)中的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)課后練習(xí)題明確課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，進(jìn)而更加富含針對(duì)性的學(xué)習(xí)，基于課后練習(xí)題進(jìn)行問(wèn)題的深入分析，有針對(duì)于性的學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課后練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，學(xué)生可以結(jié)合課后練習(xí)題的具體內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的提升能夠產(chǎn)生一定的推動(dòng)性作用。

二、人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)中，主要呈現(xiàn)出自主性、指導(dǎo)性以及開放性的特點(diǎn)。

（一）自主性特點(diǎn)

自主性特點(diǎn)具體表現(xiàn)在自主選擇的機(jī)會(huì)、自主選擇的能力等方面。

1.自主選擇的機(jī)會(huì)

課后練習(xí)題中所涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇課后練習(xí)題的內(nèi)容。比如人教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《化石吟》“課后練習(xí)”第三題：根據(jù)自己的條件，課外請(qǐng)教老師、專家，或觀看專題片、查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

2.自主選擇的能力

自主選擇的能力即為在面對(duì)各類問(wèn)題、大量信息的過(guò)程中，仍然能夠保持清醒的頭腦。學(xué)生可以基于問(wèn)題的選擇，更加清晰、明確了解自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的不足之處[4]。

（二）指導(dǎo)性特點(diǎn)

指導(dǎo)性特點(diǎn)突出表現(xiàn)在知識(shí)講解的適當(dāng)補(bǔ)充，以及課文的賞析與細(xì)致品味等方面。課后練習(xí)題能夠使學(xué)生從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)[5]。

（三）開放性特點(diǎn)

開放性特點(diǎn)重點(diǎn)表現(xiàn)在課程內(nèi)容的延伸性方面，主要包含空間平臺(tái)的開放性，認(rèn)知方式的開放性、學(xué)科內(nèi)容的開放性以及信息資源的開放性特點(diǎn)方面[6]。

三、人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展建議

在未來(lái)的人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)課后題型多元化，注重課后引導(dǎo)與拓展;避免習(xí)題模式化，緊密結(jié)合考試的內(nèi)容等方式，不斷優(yōu)化課后練習(xí)設(shè)計(jì)，為學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課后題型多元化，注重課后引導(dǎo)與拓展

人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要充分考慮到習(xí)題的類型，設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能僅僅固定幾個(gè)出題方向，注重課后題型的多元化發(fā)展，注重課后練習(xí)的引導(dǎo)與拓展。

學(xué)生從低年級(jí)段開始，學(xué)生接觸的便是默寫、組詞以及選詞填空等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這種習(xí)題的類型呈現(xiàn)出相對(duì)比較排斥的狀態(tài)。如果長(zhǎng)時(shí)間采用同一種習(xí)題設(shè)計(jì)的類型，不但難以發(fā)揮課后練習(xí)題設(shè)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)固化的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

教師可以注重課后練習(xí)題創(chuàng)造性、構(gòu)建性內(nèi)容的設(shè)計(jì)，比如教師可以適當(dāng)增加習(xí)題的難度，增加實(shí)踐性習(xí)題的內(nèi)容。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完成《蘇州園林》這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以融入一些組織學(xué)生查找有關(guān)蘇州園林的相關(guān)材料、圖片，使學(xué)生能夠在查找資料，感受蘇州園林美景的基礎(chǔ)上，拓展課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)會(huì)到作者筆下“池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看‘魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。”之美景，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）避免習(xí)題模式化，緊密結(jié)合考試的內(nèi)容

習(xí)題模式化不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，在人教版初中語(yǔ)文課后練習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以緊密結(jié)合考試的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題的習(xí)作。將考試內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相互融合，能夠使學(xué)生更加重視課后練習(xí)題，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的深入研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育理念下所需要關(guān)注的重要問(wèn)題。每一位教學(xué)工作者均需要充分認(rèn)識(shí)到課后練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要影響，并且可以通過(guò)課后題型多元化，注重課后引導(dǎo)與拓展;避免習(xí)題模式化，緊密結(jié)合考試的內(nèi)容等方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的知識(shí)檢驗(yàn)、知識(shí)深入學(xué)習(xí)以及知識(shí)深入記憶的有效平臺(tái)，真正發(fā)揮人教版初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)的價(jià)值，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳涓.新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教科書練習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)的比較研究——以人教版、蘇教版第三學(xué)段識(shí)讀練習(xí)為例[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011，05（12）：99-104.

[2]張鵬.認(rèn)知維度下語(yǔ)文新舊教材課后題比較分析——以人教版2013年版七年級(jí)上冊(cè)為例[J].教學(xué)與管理，2014，19（23）：76-79.

[3]張永祥，蘇娟娟.三套語(yǔ)文教材練習(xí)設(shè)計(jì)的比較與反思——以《祝福》為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，09（15）：5-9.

[4]王清芳.語(yǔ)文教科書中課后練習(xí)的創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練研究——以初中人教版語(yǔ)文教材為例[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011，06（23）：29-30.

[5]陳靜.人教版與蘇教版初中語(yǔ)文教材實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)的比較研究[J].亞太教育，2015，11（14）：139-140.

[6]陳黎明.簡(jiǎn)論活動(dòng)探究型語(yǔ)文教材建設(shè)——以義務(wù)教育語(yǔ)文教科書建設(shè)為例[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04（25）：65-72.