熊亮輝

摘 要：英語作為小學階段重要的學科之一，它不僅僅需要教師作為學科知識將其傳授于學生，更需要學生作為交流工具將其掌握和運用。所以，它承載著學科知識與交流工具兩大重要責任。既然英語是一門語言科目，那么，掌握語言最基本、最有效的途徑就是朗讀。圍繞英語朗讀，結合本土特色進行探索，旨在有效地幫助學生掌握英語朗讀技能，提高英語朗讀水平，從而運用語言與人交流，最終實現(xiàn)自學。

關鍵詞：小學英語；朗讀教學；技巧；現(xiàn)狀

小學英語教學中，朗讀教學是其中一個重要的任務，朗讀是學習語言的重要手段，是學好語言的基礎，沒有好的朗讀能力，語言就無從談起。但是，在小學英語教學中，很多老師只知識必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。然而，在小學英語教學中，教師只重視學生的口語表達，只要能說出來就可以，便是，忽視了朗讀的重要作用。朗讀更能讓學生學會口語表達，形成一定的英語語感。

一、小學英語朗讀教學的現(xiàn)狀

為了研究小學英語教學的朗讀情況，筆者特意聽了很多老師的朗讀課。在觀摩中發(fā)現(xiàn)朗讀教學不容樂觀。比如，有的老師先通過實物或者道具來導人新詞匯或新句型，再進行朗讀教學。但是，我發(fā)現(xiàn)展示的圖片有問題，有的老師的圖片上的英語單詞太小，學生在下面根本看不清楚，甚至有的圖片上竟然沒有單詞。課堂氣氛也很好，有角色分工，有表演，有游戲，但是，老師很少要求學生朗讀單詞或?qū)υ?。這樣的朗讀課堂看起來與別的非朗讀課堂沒有什么區(qū)別，主要是沒有突出朗讀。老師把認詞與讀音的教學完全割裂開來，沒有做到音、形、義的結合，這對于學生以后的復習也是不利的。另外，有的老師讓學生朗讀時，對學生的一些很明顯的錯誤沒有指出來，只是讓學生大聲讀出來就認為是完成教學任務了，殊不知，朗讀的要求是很高的，很多同學做不到。比如，在集體朗讀時不齊，有的拖音嚴重，也因為是集體朗讀的原因，讀起來沒有節(jié)奏感，更沒有什么豐富的感情。齊讀時，學生那種漫不經(jīng)心態(tài)度很明顯，也有的同學在齊讀時并沒有發(fā)出聲音。當然，還有一些關于課堂之外的朗讀作業(yè)我們看不到，學生回家作業(yè)時也不充分。比如，有的學生回家根本沒有跟錄音朗讀。要知道，小學階段一般一周只有三節(jié)英語課，只在課堂上的時間完成朗讀學習是不夠的，需要學生課下練習。

二、小學英語朗讀教學的意義

從朗讀的定義可以看出，朗讀就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等技能把所給的文本中的思想用語言的形式有感情的表達出來，就是是用清晰而宏亮的語言把詞匯、句子、段落、文章等念出來。朗讀的功能如下：朗讀有利于提高記憶。朗讀要看課文，是一種視覺上的鍛煉，而且朗讀的聲音大，還可以調(diào)動人的聽覺，在朗讀過程中，是把學生的視覺和聽覺很好的結合起來，有助于提高記憶力。朗讀有利于培養(yǎng)語感。語感的形成不是一朝一夕就形成的，而是通過長期的訓練才可以達成，而語感的形成與提高是與朗讀課文是分不開的。沒有朗讀就沒有語感，經(jīng)常進行朗讀練習，可以把英語詞形、聲符和語義內(nèi)涵等建立一定緊密的聯(lián)系，這些都是影響語言系統(tǒng)關鍵因素，是英語語感形成的基礎。朗讀有利于提高寫作水平。朗讀多了就會接觸更多的詞匯和句子，這也是一種積累，而寫作的素材就是在平時的朗讀積累而來，在朗讀中需要不斷的思考，從而鍛煉思維能力，語言感知能力不斷提高，他們的想象力也在提高，特別是跟讀下的朗讀提高各方面的素質(zhì)，對英語寫作能力有很大的幫助。

三、小學英語朗讀學習的途徑

首先要樹立學生講好英語的信心，為朗讀作準備。雖說小學里面沒有考口語，但是在教學過程中，學生讀音準確、規(guī)范就會為朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。

教師以自身優(yōu)美、純正的語音、語調(diào)感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。示范時要讓學生注意觀察口形，然后模仿練習，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。教師自己范讀、領讀，給學生樹立一個愛朗讀的好榜樣。學生覺得老師讀得好，進而就會模仿其語音、語調(diào)等。除此之外，平時還應讓學生多跟著錄音機后面讀，錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、純正，對于初學英語者，應盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關”。但是學生年齡小，聽錄音對他們來說比較枯燥，因此教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學生的注意力，以培養(yǎng)他們善于聽錄音的習慣。除此之外，教師可以請家長與孩子開展“比一比”的活動，激發(fā)學生聽錄音的興趣。

其實每天的早讀課時間很重要，教師應利用這一點指導學生朗讀。英語讀書就是要做到兩大：一個是嘴巴要張大，第二個是聲音要大。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學生學習英語的自信心、有助于培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感、還有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。除了要求學生放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？有時候除了老師教學生，也可以讓學生來教老師，學生覺得很有趣，能更加刺激他們朗讀的欲望。

在英語學習的過程中，教師要根據(jù)學生實際有計劃、有目標地指導學生讀出英語的獨特韻味，讀出英語的高尚情趣，讀出英語的國際化魅力，從而使讀之有值，讀之有得。使朗讀成為一種習慣，讓學好、用好英語成為大部分學生的可能；使朗讀成為一種途徑，為學生打開自學的大門奠定基礎。

參考文獻：

[1]田蕊.論小學英語教學中的朗讀訓練[J].青年文學家，2013，（07）.