賴錫輝

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)課堂氛圍教師由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生使學(xué)生能大膽質(zhì)疑和發(fā)表見解民主的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才會快樂地去學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；創(chuàng)造力；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，自我約束力較差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而促進(jìn)語文課堂學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，教師營造輕松的課堂氛圍，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。因此，語文教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，更新教育教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)輕松的語文課堂氛圍。

一、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享語文知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

二、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

三、設(shè)置懸念，活躍課堂氣氛

在原有的教學(xué)模式和試教育的影響，很多教師為了將更多知識傳授給學(xué)生，總是在有限的時間內(nèi)講個喋喋不休，學(xué)生只能像機(jī)器一樣按照教師的指令進(jìn)行活動，師生之間很難形成互動和交流。教師的教和學(xué)生的學(xué)被分割成了兩個完全獨(dú)立的體系，甚至有時學(xué)生的學(xué)和教師的教還會處于對立面。因此，我們要改變這種機(jī)械是的教學(xué)方式，就要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。教師可以按照所授課文題材的不同設(shè)置一些具有懸念的教學(xué)情境，讓學(xué)生在懸念問題情境的引導(dǎo)下進(jìn)行有目的有方向的探究活動和思考。在這種自主引導(dǎo)下的思考會鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，久而久之，學(xué)生在面對問題的時候就會自主的去思考和解決問題，這也是現(xiàn)階段新課改所提倡的培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的要求之一。

四、營造課堂氛圍要抓住學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，還是學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的關(guān)鍵。適時抓住和利用好學(xué)生的表現(xiàn)欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效辦法。尤其在作文課教學(xué)中，學(xué)生很可能因觀察的角度不同、思考的深度不同、應(yīng)用詞語表達(dá)的能力不同，面對同樣的景色，學(xué)生描寫的結(jié)果卻是五花八門。倘若教師能夠大膽嘗試，將寫作訓(xùn)練的目標(biāo)、要求、評點(diǎn)指導(dǎo)等事先告訴學(xué)生，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看實(shí)景播放影像資料，與學(xué)生同時習(xí)作，然后交換習(xí)作，先讓學(xué)生點(diǎn)評，再讓小作者自評，最后教師做總評，能收到事半功倍的效果。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在評點(diǎn)的過程中，有勾畫點(diǎn)批，有評分有評語。教師在觀看學(xué)生批閱的時候，挑選出有特色的評點(diǎn)，鼓勵評點(diǎn)者對所批閱的習(xí)作發(fā)表看法，推薦優(yōu)秀片段。有時候有的學(xué)生獨(dú)到的見解會讓教師也吃驚不小。教師要帶頭鼓掌給予鼓勵，在熱烈的掌聲中，在平等與信任的氣氛中，學(xué)生主動參與評改的自豪感油然而生。對于其他躍躍欲試的學(xué)生，教師一定要給機(jī)會，讓他們充分表達(dá)，以期激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

五、充分發(fā)揮學(xué)生自評與互評的作用

語文教師要給學(xué)生自評與互評的權(quán)利。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文。當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。

語文教學(xué)中教師從民主平等出發(fā)，高度地尊重和信任學(xué)生，由衷地贊賞學(xué)生，把課堂氣氛由傳統(tǒng)變?yōu)楝F(xiàn)代，讓學(xué)生更愿意接受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿著濃厚的興趣，營造出學(xué)生滿意的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極人情的去參與教學(xué)活動。讓學(xué)生親師信道，在建立良好的師生關(guān)系的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。

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